浅析初中数学课堂中提问的有效性

梁合军

【摘要】 课堂教学是由师生共同完成的一项教学活动。课堂提问的有效性在初中数学教学中起着重要的作用。提问是教学活动中一种常用的教学技巧和方法，这教学方式对课堂教学起着至关重要的作用。因此，探讨初中数学课堂教学提问的有效性问题具有重要的意义。本文从教学内容出发，分析研究初中数学课堂提问中存在的问题，并提出一些增加课堂提问有效性的措施和建议。

【关键词】课堂教学；初中数学；提问；有效性

提问是教师在课堂中的一种教学手段。这种手段可以有效的巩固学生在课堂中所学内容。这在某种程度上可以说是提高教师的教学质量。我们都知道，记忆是由时间的长短来决定的，时间越长，记忆的内容也就越少。所以，适时的巩固学生在课堂中所学知识和内容是十分必要的。孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣。”学习不是过场戏，左耳进右耳出，学着后面忘了前面，这样就失去了教育的意义。因此，教师在教学过程中运用一些教学手段还是非常必要的。同时，运用一些教学手段也是值得提倡的。但是，有的时候，教师没有完全理解课堂提问的意义，只是把它作为一项课堂任务来完成，导致一些不良的提问出现，这些不良的提问会影响学生思维的发挥，大大降低了课堂教学质量和效率。因此，提高数学课堂中提问的有效性是非常必要的。

一、目前教师在课堂教学提问中存在的问題

1. 提问注重数量而不注重质量

改变传统教学方式，增加师生间的交流互动，是现代素质教育实施的目的。然而部分教师把数学课堂中提问的多少来作为一个教学活动丰富与否的判断标准，因而忽略了问题的质量。使学生在这些低质量的提问下，做出机械而生硬的回答，没有进行深刻的思考和分析，这样就造成学生对一些知识点不能完全吸收。从而导致所学知识的不完整。

2. 提问缺乏技巧和艺术性

在日常教学过程中，教师为了提高教学质量，经常向学生提出问题，期间，教师需要认真倾听学生的回答。但是，现实中经常会发生这样的情况：在学生对老师提出的问题进行回答时，有些教师会表现出不耐烦的现象。这种现象一但发生，学生会很容易很快结束回答。这样的教师不懂耐心倾听学生的回答会给学生带来很大的鼓舞，也就是说这样的教师缺乏教学艺术。

3. 提问具有针对性，没有顾及到全体学生

在实际数学教学过程中，许多老师喜欢提问学习成绩较好的学生，相对的，学习成绩较差的学生就失去了这次回答的机会，久而久之，成绩较差的学生就慢慢失去了对学习的兴趣。最后使得这部分成绩较差的学生学不到完整的数学课程。这样的提问就产生了较大负面影响。

二、提高初中数学课堂提问有效性建议

一堂高质量的课程总是离不开教师一系列恰如其分的提问，当我们进入课堂，如何使我们的提问发挥其应有的作用呢？我认为可以从以下几点来进行分析：

1、教师要厚积薄发，巧妙设计

有效的提问首先得有一个好的问题，而一个好的问题需要发问者具有较高的素质，并能结合实际精心设计。教师除了要掌握心理学、教育学等教学方法，更重要的是要有过硬的学科专业知识和与时俱进的学习精神。在飞速发展的今天，知识的更新也是日新月异，十几年前的教学内容与我们现在的教学内容也发生了很大变化，以前的教学大纲成了现在的课程标准，书本内容也随着时代的进步逐渐改变。而如今的学生和十几年前的孩子更不可同日而语。教育在发展、社会在进步，作为新时代的教师更要跟上时代的步伐，要不断的学习、充电，在实践中总结经验，制定一套适合当代学生教学经验。作为评判教师教学标准的新课程标准已经经过多次修改。教师应该准确把握和理解其内容，同时结合新标准对教学内容进行深入了解和分析，设计出一些能够突出重点、难点的问题，达到以点带面的效果。争取通过巧妙的提问来使学生把知识点融会贯通，来掌握和理解其它相关的知识内容。同时，知识的获得过程也是很重要的，它能够帮助学生及时领悟教学思想和方法。恰如其分的设计可以使提问更具启发性，从而激发学生对于知识的兴趣，有效促进新知识的理解吸收。

2、提高学生自信心，鼓励学生提问

提问大多情况下是老师提问学生答，但是随着时代的发展这种传统的教学方法已经逐渐不适合现在的教学模式。现在流行一种新型的教学模式，学生问老师答就是其中的特点之一。这种学生主导课堂提问，并与同学、老师共同探讨问题的学习模式在西方一些发达国家已经成为主流的教学模式。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”能提出问题的学生，说明他已经进行了真正思考。其中，或许有些学生提出的问题不是很合理甚至是错误的，但这种提问本身就蕴含了创造思维，反映出学生在用新的角度去看待问题，是思维活跃的一种表现，所以，老师要鼓励学生提问，并给学生营造一种轻松愉悦的学习环境，引导学生从多方面、多角度来思考所提出的问题，从而达到开发思维、激发潜力的目的。

3、课后及时反思课堂所提问题

课堂教学是不完美的，即使教师课前准备再充分，但是实际教学过程中也往往会留下遗憾，我认为，如果能做好课后反思可以为以后的教学减少遗憾。课堂教学结束以后，应该对所授课程进行回顾，回顾所提问题是否发挥了真实作用和有效性，对这些问题进行一一总结，对没有发挥作用的问题进行分析思考，对达到预期目的的问题进行加深改进。如此反复改进并加以实践，必定能使今后的问题设计更加符合学生需求，达到新课程标准的要求。最大限度的发挥课堂提问的有效性。

三、结束语

总之，课堂是一门具有艺术性的科学，如果每个教师都能掌握并用好这门艺术，对将来的教学和教育都有着很大的帮助。对于学生对知识的掌握也是有着不可估量的好处。因此，教师需要以身作则，努力提高和改进课堂教学方法，根据实际情况来对提问进行设计，巧妙运用这些提问来提高教学质量和水平，从而提高提问的有效性。

参考文献：

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[3]徐海虎.数学问题情境创设现状的调查与研究[D].南京师范大学，2007

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