大学生学风状况调查分析

郭志敏　王敏　郑颖莉

[摘 要]学风建设是提高大学办学声誉、核心竞争力和人才培养质量的重要保障。本文在对河套学院在校生学习态度、学习目标、学习纪律等方面进行问卷调查的基础上，深入分析其学风现状及存在问题的原因，提出加强学风建设的建议，对营造良好的学习氛围具有重要指导作用。

[关键词]大学生 学风状况 学风建设

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0106-02

一、大学生学风现状及调查数据分析

2014年5月，我们对河套学院在校生的学风状况进行了调查，本次调查共发放500份调查问卷，收回有效问卷469份，其中专科生占50%，本科生占50%，大一学生占85%，大二学生占15%。对调查问卷进行统计分析，可知大学生学风现状主要表现在以下几方面：

（一） 学习态度不够端正，学习纪律散漫

从表1可以看出仅有10%的学生认为自己学习态度非常认真，而高达81%的学生认为自己学习态度比较认真或还算认真，这表明大部分学生学习态度不够端正；从表2反映出大学生课堂上听课态度也欠佳，只有23%的学生“注意力集中”，55%的学生“注意力偶尔分散”，17%的学生“注意力经常分散”，5%的学生“不听，玩手机或干其他事”；另外调查显示，学生逃课比例仍然比较高，达到31%，这反映大多数学生学习纪律散漫，不能严格要求自己。

（二）学习自主性差，治学不够严谨

表3显示，只有23%的学生已养成课前预习和课后复习的习惯，55%的学生并没有养成良好的学习习惯，另据调查统计，在完成作业时，只有43%的学生会独立完成，57%以上的学生会参考他人作业或完全抄袭他人作业，这表明当前大学生学习自主性差，治学不够严谨，缺乏积极探索、求真务实的学习作风。

（三）缺乏长远的学习目标，学习动力不足

表4显示，50%的学生学习的主要目标就是获得文凭和证书，找到一份好工作；32%的学生选择丰富自己的知识，全面提高自身素质；15%的学生是为今后的深造做准备。对大学生课余时间利用情况的调查显示，56%的学生选择上网，49%的学生选择睡觉，48%的学生选择闲聊、逛街，46%的学生选择自习或去图书馆，31%的学生选择打工和兼职，28%的学生选择运动。这表明当前大学生对大学生活缺乏规划，没有树立终身学习的理念，学习只图眼前利益，急功近利，缺乏长远目标，在学习过程中缺乏学习动力。

二、大学学风建设存在的问题原因分析

（一）大学精神的缺失

我国高等教育在进入大众化教育阶段后，各高校在扩大办学规模、加强物质建设的同时，忽视了精神文化的建设。当社会物欲横流、浮躁功利的不良风气入侵校园时，大部分学生的思想受到侵染，善恶判断标准缺失、自控能力低下、责任感不强且学习缺乏积极进取精神，这正是由于大学精神的缺失，才导致学生自我抵御能力降低，学习风气下降。大学精神是一所大学的灵魂所在，它反映一所大学的治学态度、办学理念、指导思想和精神追求，对大学师生进行价值判断和选择、确立价值取向和追求具有决定性的作用。因此，高校大学精神的缺失是影响良好学风形成的重要因素之一。

（二）高校管理制度落实不到位，执行力不强

各高校虽然制定了完善的教学管理规章制度，但在具体执行过程中却往往不能发挥有效的约束力，导致制度制定出来却被束之高阁，形同虚设。如有的学生长期旷课，或考试作弊本应受到相关纪律处分，但有的高校教师往往对其网开一面，仅口头警告或批评教育一顿，不但没有起到震慑作用，反而助长了不良风气的蔓延，这也是当前高校学风不佳的原因之一。

（三）教师教学改革和创新滞后，不能满足学生需求

在对“影响课堂积极性原因”调查中，72%的大学生选择“老师授课方式、水平”，69%的大学生选择“个人积极性”，42%的大学生选择“课程性质”，这说明教师授课方式和水平是影响学生学习积极性的主要原因。当前大部分教师教学思想保守，固守陈规，缺乏教学改革和创新观念，仍沿用传统的“满堂灌”“填鸭式”教学模式，在这种教学模式下课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，就会出现上课睡觉、走神、玩手机等现象。因此，教师必须积极进行教学改革与创新，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（四）缺乏良好的校园文化氛围

良好的校园文化对大学生的培养是潜移默化的，它能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，培养学生的兴趣，拓宽学生的视野，增强学生的责任感和使命感，对促进学风建设具有积极作用。校园文化不仅包括物质文化，还包括精神文化和制度文化，但当前有的高校对校园文化内涵认识不清，只注重物质文化建设，把校园文化建设等同于校园文化活动，每年定期举办几场活动，并没有深层次发掘其文化内涵，缺乏创新性，也就不能从精神层面教育和引导学生，使活动流于形式，这不利于优良学风的形成。

三、加强大学学风建设的建议

（一） 加强大学精神的培育和传承

大学精神作为大学文化的核心，是对学校历史传统、精神品质、办学理念、价值追求等精神文化内容的高度凝练和整合，是大学师生群体在价值认识的基础上积淀成的深层心理结构和信念。[1]大学精神规范着大学的发展，指导着大学的发展方向，为全校师生员工提供正确的价值导向和高尚的精神追求导向。纵观世界著名的大学，正是因为有大学精神的传承才成为一流的大学，如哈佛大学追求真理的“哈佛精神”，耶鲁大学追求学术自由的耶鲁精神，“爱国、民主、进步、科学”的北大精神，“自强不息，厚德载物”的清华精神，从这些一流大学走出来的学子们，都深深受到这种精神的洗礼和熏陶，表现出良好的精神风貌，并影响其一生。优良的学风正是一所大学的大学精神的凝缩与体现，是大学人读书、治学和做人的风气。[2]培育和传承大学精神有利于优良学风的形成，高校应利用各种资源培育大学精神，如通过多种途径、多种形式宣传校训，校训是学校历史和文化的积淀，是师生员工共同遵守的行为规范，对学校内聚合力、外树形象、永葆动力和活力具有不可替代作用，对于激励师生员工开拓进取、奋发向上具有重要意义。[3]再如举办校史展、名人展，举办各种人文素质教育活动，增强学生荣誉感、责任感和使命感，这不仅有利于大学精神的培育和传承，而且有利于引导学生树立正确的价值观和人生观，对营造优良学风起到推动作用。

（二）完善学风建设管理机制，严格执行规章制度

高校要建立健全学风建设管理机制，一是建立运行机制，在教学管理、学生纪律处分等方面制定完善的规章制度，明确各部门的主要职责，加强对学风的约束和规范；二是建立学风建设激励机制，如制定完善的各项奖学金评选条例，三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生评选办法，学风建设优秀班集体、院系评选办法等，以此推动学校优良学风的形成；三是建立学风建设约束机制，通过制定各种违纪处罚条例，对于违纪的学生要按条例处罚，不包庇，不纵容，严肃校规校纪。

（三）不断深化教学改革，激发学生学习兴趣

高校要不断深化教学改革，积极探索教学内容和教学方法的改革和创新。一是在教学内容方面，教师要紧密结合社会各行业发展变化，及时更新陈旧、落后的知识，将科学研究前沿贯穿到教学内容中，使学生学有所获，学有所用。同时重视激发学生学习兴趣，因材施教，实施多元化、个性化培养，坚持科学教育和人文教育的融合，促进学生全面发展。二是鼓励教师改变原有的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，采取灵活多样的教学方式，要善于从教学的内容、方法和手段等方面调动学生的学习积极性，使他们主动参与教学过程，从而提高独立思考的能力和善于探索的意识，变被动学习为主动学习，创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围。

学风建设是提高人才竞争力的关键，关系到高校立德树人根本任务的实现，因此高校必须加强管理，形成学风建设长效机制，营造良好的学习风气，全面提高高等教育质量。

[ 注 释 ]

[1] 王 勤，韩 艳.一流大学与大学精神[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2005（6）：138-141.

[2] 柳海民，常艳芳.论大学精神的价值[J].教育研究，2008（8）：53.

[3] 程国祥，舒涛，韩艺.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2005（3）：165.

[4] 张艳华，荆雪.内蒙古东部区高校学风建设现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（4）.

[责任编辑：覃侣冰]