上好小学低年级数学计算课之我见

吴小玲

【摘 要】 数学计算是小学数学基础教学中的重点，每一学期数学教材中肯定会有计算单元的安排。特别是小学低年级时期的计算教学，是高年级教学的重要基础，只有在低年级计算教学中打好基础，才能为中高年级的更深入学习提供坚实的基点。最近学习了《课型范式与实施策略——小学数学》这本书的关于计算方面的章节，对低年级数学计算课也进行了一定的研究，因此，本文就如何上好低年级的数学计算课作了一些思考。

【关键词】 低年级数学；计算教学

教了好几年低年级数学，发现低年级数学的课型中计算课是最枯燥无味的，一般开公开课，大多数老师都是选择性忽略了计算课，而是转头选择一些更容易出彩的概念课和活动课。之前我对低年级计算课的教学也存在很多疑惑，不知道怎样才能上好计算课，让学生能听懂计算课。学习了《课型范式与实施策略——小学数学》这本书的关于计算方面的章节，我对怎样上好低年级计算课作了以下思考。

要想上好计算课就要克服这三个问题：如何让低年级学生感兴趣，愿意参与到计算课的学习中来；怎么能让学生积极的参与到算理、算法的探索、总结中来。怎样在一般计算课时渗透估算的理念，让学生的计算思维活起来。

一、创设贴合学生实际的数学情境，让低年级学生感兴趣，愿意参与到计算课的学习中来

对于这个问题其实数学教材就给了我们生动的答案。就像苏教版一年级数学上册第一单元认数中，为了让学生认识1～10这10个数字，教材出示了一幅学生在游乐园中玩的图片，一下子把学生带入了游乐园这一场景，学生对这个数学情境很熟悉，也能迅速地把生活信息抽象成为数学信息，从而顺其自然地就认识1～10这10个数字。

而教师在进行教学设计之初，就要思考哪些物品、情景能引起学生的兴趣，让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。低年级的数学课本上有大量的插图和可爱的卡通人物，在教学过程中我们可以适当地利用这些资源吸引学生的注意力，并且设计一个贯穿整堂课的情境，从新授到练习，激起学生学习的主动性。比如说在设计《两位数加减两位数（不进位，不退位》的情境时设计一个去恐龙园玩的情境，刚开始带着学生上大巴车前，就设计一个问题，两辆不同的大巴车放在那，让学生提出数学问题，引出了两位数加减两位数的列式，从而引到新课怎样计算两位数加减两位数。在练习中，又和新授的情境结合设计了一个恐龙园游乐项目大闯关的游戏，“试一试”“森林医生”“选择合适的游乐项目”等等活动把整个情境都串联了起来。而且在进行情境教学时，教学语言和语态一定要符合低年级学生的年龄特点，放下身段，多用鼓励性的、富有儿童味的话语和学生交流。

二、在进行算法、算理的教学时要注意一定的层次性，让学生积极地参与到算理、算法的探索，总结中来

首先，在教学算理、算法时，可以放手让学生先做，初步感知算理；再进行全班交流，汇总不同的算法算理；接着要进行教师引导和小结，升华对算理算法的理解。对于教学重难点的教授，教师一定要放慢脚步，不能急，不能慌，慢慢引导学生自己总结算理，这样学生的记忆才会深刻。而在同步练习中，不光要让学生做对题目，还要让学生说说算法、算理，做到知识迁移，把刚学到的算法、算理应用到其他计算题中。还是《笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）》这一课，第一次上课时，碰到学生无法总结出：个位加减个位，十位加减十位，数位对齐这个算理时，我很急，为了一堂课能完成新授和一定的练习量，我直接帮学生总结了算理，但是在后面的练习中，我发现学生的正确率不高，知识掌握地不牢，问为什么这样计算时，说不出算理和算法。所以第二次我改变了教学方法，在总结算理时我在旁适时引导，留给学生思考的时间和空间，虽然表面上练习量减少了，但精挑细选的练习，学生的正确率却提高了，能算出正确的结果更能知道每一步的计算过程是怎样来的。

三、培养学生估算意识，让学生在实践活动中学习估算策略，让学生的计算思维活起来

《数学新课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”，“能结合具体情况进行估算”，“能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”但是我们在一般的计算教学中却强调精确计算，特别是为了能在试卷上得到更多的分，都强调要精确计算出结果才能写答案，其实这也有可能扼杀了学生的估算能力。比如说还是《笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）》这一课，有一道练习是32+42= ，题目要求是列竖式计算，那么列竖式计算前能不能让学生估一估呢？我想估算的结果对最后计算的结果肯定能会起到一个检验的作用吧。而平常的数学计算教学中，更应该渗透估算观念，让学生把估算当做常态，多一条解决问题的思路和途径，让学生的计算思维活起来。

总而言之，在以后低年级的计算教学实践中，我们既要注重创设生动的数学情境，培养学生的学习兴趣，还要注重数学计算教学算理的讲解，让学生明白为什么这么列式，理解计算的本质，把学生计算的基本功打扎实，更要注重对学生估算能力的培养，使数学计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，使低年级的数学计算教学课堂也能灵动而扎实，活泼而高效。

【参考文献】

[1]潘小福.课型范式与实施策略——小学数学[M].江苏教育出版社，2012.10.1

[2]邬秋琼.如何上好小学低年级计算课[J].读写算（教育教学研究），2013， （2）