小火煨排骨，润物细且深

袁飞

高中语文选修课教学其实是一个长期的熏陶培养过程，由于它是一个长时间的积累过程，而且见效又比较慢，所以长时间被人们所忽视，其实高中语文选修课教学长时间就缺少一个高效的教学模式，今天我们就主要来探寻一下这个高效的教学模式。希望在选修课的有力推动下，能让我们的高中语文教学在氛围的熏陶下茁壮成长。

一、以“导、引”为主制定规范性教学模式

高中语文教学中的“导学案”模式可以引入选修课的教学课堂，长时间以来高中的选修课教学太过于随意，缺乏规范性。所以我们要制定一个长期的，切合实际的教学目标和教学计划，以年级语文组同仁为单位，合理分工，然后令每人分阶段分模块来制定“导学案”，合理有效的利用好选修课的教学时间，我们都知道“凡是预则立，不预则废。”没有合理的规划就不会有好的教学效果。而“导学案”的制定恰恰可以弥补这些缺陷和不足，而且也会把我们的选修课教学引入正轨，从而有利于选修课规范性教学模式的形成。导学案模式以其实效性和规范性一直引帆导航，尤其它的导和引非常符合学生的学习情况。满足了学生个性选择的需要，激发起了学生的学习兴趣，这更适于导；同时也要将学习的差异性考虑其中，在最大限度上下足功夫，调动起所有不同类型学生的学习积极性，顺势而导。由此可见，选修课引、导的时机更成熟，环境条件更适宜。导本就应该成为选修课课堂的主要教学模式。所以导要导的有节奏，有规范，有效果。

从以上的分析可知，在课堂规范性上，所以除了要制定选修课的导学案教学模式之外，我们也还应该考虑到学生的个性差异，这样我们形成的规范性教学模式才真正有价值和意义。

二、以选本的科学性和兴趣方法的激励创新为切入点

选修课的选择要取舍有度，要有选课标准，就现在的高中语文选修课教材来讲，其内容涵盖的面非常广。就拿“中国古代诗歌散文欣赏和现代散文选读还有唐诗宋词”为例，整个教材篇章很多， 每个篇章又由多个部分组成，要想在有限的时间内完成教学任务非常困难。基于此， 我们就要多加权衡，发挥教师的才智和自主裁决的魄力，做出大胆的取舍，选择那些切实能够帮助学生提高语文水平的文章进行教授和讲解。在原有的语文教学模式上还要有所突破和创新，枯燥呆板的教学模式当然会让学生提不起兴趣来，这严重挫伤了学生的积极性，在新课程改革的推动中，要坚持以学生的个体需求作为高中语文选修课教学的出发点，教师要能充分调动学生的积极性和主动性，例如在诗歌教学上鉴于诗歌类型多样、数量过多的情况，可以根据学生的具体需求设定教学方案，并针对某一首诗歌进行重点讲解，保证让每一位学生都能从中学到知识，在课程讲授中使自己的语文素养得到提升，还要要求学生及时对所学的内容进行巩固、品读，可以写一篇读后感之类的文章，这样不仅能够提高学生的写作能力和赏析能力，而且还能够加强知识的巩固程度，进而提升他们的语文素养。

高中语文选修课的教学应做好规划和科学的选择，同时也要以兴趣激励为切入点，失去兴趣和生机的教学是失败的教学，也是毫无意义的教学，所以我们在选取教学方法和教学内容的时候要有针对性，同时要符合学生的身心特征，形成高效优质的课堂模式，以达到启发学生，培养其创新能力，吸引学生学习兴趣的目的。

三、合理利用资源，做好高中语文教学的长期计划

前面我们已经提及了规范的教学模式和兴趣方法等问题，可以说“万事俱备只欠东风了”，这个“东风”就是所有高中语文组同仁的规划组织和长期计划，让高一、高二以及高三的语文老师在已有的选修课教学范围内制作出高质量的导学案并收集相关的教学资料，然后再做一个档案留存，以备下几届语文老师的使用，这样只需经过三年到六年的两个周期循环，那么我们的教学就会变得有章可循、有法可依了，而且也会大大缓解我们的教学压力，同时也能推动高中语文选修课高效的教学模式的形成。然而现在最大的问题是高中阶段所面临的负担和任务量过大等，所以一切的落脚点最终还应该放在学校，这整个大环境里，从高一、高二到高三形成一个连续的学习研究状态，有效利用原有的学习资源，同时要积累前人的资料成果，不要有断层，同时也要提前做好高中三年的语文选修课学习的长期计划，从高一开始就要注意语文人文环境的营造，发动起学生的力量，同时也要拓宽学生的学习路径，注意读书环境的营造。同时要做到我们制定的计划切实，有效，针对性强，有韧性。只有万事事先有个计划我们的学习才会事半功倍，我们高效的教学模式才会实现，因为计划作在前头，所以学生在最初阶段就能明确自己的选修课学习任务，有方向才会有行动，有行动才会有效果，从而节省学生的学习时间，更高效更高质地完成选修课的学习任务。学习语文的氛围有了，学习的长期计划有了，我们的选修课教学就有了立足的土壤；有了根基大厦我们选修课教学才会真正的有效。

当前，高中选修课教学正逐渐地引起广大师生的重视，课堂教学模式也正在悄然地发生变化，取得的成绩也是毋庸置疑的。然而它前行的道路依然漫长，高中语文选修课教学要想从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施高效的规范性教学模式，以教师有效的“引”带动学生高效的“学”。通过教师积极有效的引领和推动，充分调动学生主动学习的积极性，从而完成向高效教学模式的转型。