论新课程改革中初中英语教师的角色转换

杨付琼

【摘要】新课程改革在全国范围内施行了，初中英语教师的角色转换是其中的一个亮点。初中英语教师从过去的角色中走出来对于初中的学生进行英语学习是关键的。在新课程改革的适应阶段总结过去英语教学的缺陷，展望改革的美好前景，并从实际出发开始改革。

【关键词】新课程 英语教师 角色转换

一直以来，教师被喻为辛勤的“园丁”，学生是祖国的“花朵”，教师教书育人，园丁培育花朵。园丁培育花朵时，传统的培育方式有放任不闻不问，让其“自生自灭”，或者是不衡量花儿的生长状况而给予大量的营养物质。无论是前一类还是后一种培育方式都不适宜社会高度发展、信息高速流通的今天。优秀新型的园丁在培育花朵时有准则可遵循，初期要浇水施肥驱虫，后期要让花朵经历阳光风雨，独立成长。初中英语教学正处在培育花朵的中期，是一个承接转换的阶段，所以初中英语教师要恰当适宜地转换角色，培育出适合新时代生存的优秀人才。

一、新课程改革的现实背景

近年来在初中英语的教学过程中出现了一系列的问题，其具体表现如下：课业负担沉重，英语作业及其他学科的作业繁多；理论实践脱节，只注重英语语法，课程所学的知识不实用；评价标准单一，以期末成绩分高下；目的手段倒置，学习英语的目的是运用英语，现实却是为完成期末考试而学习英语；学习能力欠佳，学生靠死记硬背来完成学习任务；学习热情缺失，不活泼的教学环境抑制了学生学习的热情。

二、新课程改革中初中英语教育的前景展望

1.新课程改革中初中英语教师的教学思想。在初中英语的教学过程中初中英语教师要确立明确的育人目标，有了清晰的育人目标之后方能付诸实践。英语是一门实用性的课程，学习英语的目标是掌握一门外语，能听懂英语、读懂英语、可用英语来交流、会用英语写文章。但现实是学习英语只为了平时测试、期末考试、中考等。为了完成考试的学习，着重于英语语法、词汇，忽略了从实用性的角度出发而该学习的许多东西。

2.新课程改革中初中英语教师的实践活动。传统的初中英语课堂比较沉寂，教室布置单调，教学内容枯燥，英语教师授课方式单一。学生长期在如此环境中学习，学习效率会降低，学习质量不佳。反观外国的教学环境，那学习氛围十分活泼。例如英国教师在介绍圣马可里克节时，在3月17日把教室按传统的习俗布置一番，老师穿着绿色的衣服喝着啤酒给学生们上课。新课程改革中初中英语教学的环境是活泼的，教室可以按照学生教师的综合意愿进行“打扮”；教学内容不局限于教材，可以以教材为主导，辅以与英语相关的一切有趣的内容；教师授课不再是教师在讲台上讲课，学生在下面听、记笔记，而是老师引导学生学习，老师与学生交流，学生们小组讨论学习。学生与教师的关系有了新的发展，传统的师生关系中教师与学生是不平等的，新课程改革中教师与学生是平等的，教师与学生只是社会角色不同。

三、新课程改革中初中英语教师的实际行动

1.从语法复述者变成会话交流者。虽然大多数学生是从小学甚至幼儿园就接受了英语教育，但是还是有相当一部分学生的英语启蒙教育是从初中开始的。这一阶段的英语教学需要帮助学生们笃实基础，学会交流。此时应该引导学生将英语学习为“语言工具”而非“考试利器”。刚结束小学的学生们对于系统枯燥的语法，接受能力是有限的，教师应该从一个语法的复述者转变为一个语言的交流者。反观学生们对母语的学习，母语的熟练使用不正是得益于每天的实际交流吗？若语文课只分析句子成分，讲讲语法结构，背背汉语词汇，但课下完全不用汉语交流，汉语的应用情况会不尽人意。当然，我们不能否认语法对于一门语言的重要性，我们所要强调的，是在实际应用的前提下去掌握一门语言。

2.从“一对多”教学变成“一对一”教学。新课程改革中初中英语教师以学生为中心进行教学，追求每个学生的个性发展。每个人都是独一无二的，都有自己的个性，那学习方法、学习兴趣同样如此。在“一对多”的教学模式中，忽略了学生的个性，要求所有学生按照一个模式学习一个内容，这样会抑制学生的个性发展。“一对一”不是一个老师教授一个学生，而是在老师的指引下每个学生都有适宜自己的学习方向，发展自己的个性。“一对一”充分体现了因材施教，更让学生体会到英语学习的独立自主。

3.学习型的教师。一般情况下，提到学习，大多都会想到是学生学习，而今教师也要学习了，向别人学习，终身学习。向别的老师学习，不同的教师授课方式不同，“三人行，必有我师焉”，学习别人优秀的地方，不断完善自己，让自己的教学方式更出色，更适合学生。明确终身学习的意识并不断实践。在互联网十分发达的今天，老师不再是知识的唯一来源；在信息更新换代极快的今天，老师践行终身学习是必不可少的。而且初中英语教师在关注英语相关的知识同时还要广泛涉猎，不断大量学习其他方面的知识，在授课时跟上时代的潮流综合教授知识。

古代夫子授课时，让学生把课文背熟即可，随着年龄的增长，见识的增多，学生会逐渐理解其文；而今教师授课的模式是教师直接讲授大量的知识，学生努力接受教师传输的知识。对于第一类方式，学生学习知识耗时较长；第二类方式，学生被动地学习，学习效果低下，随着时间的推移，学生学习知识的主动性淡化。为了提高学生的学习效果和质量，国家进行了教育改革。随着教育改革的不断创新，在新课程改革的潮流下将会出现一种新的教育方式，即教师引导学生学习，学生主动探究，教师与学生相互学习，学生能独立自主愉快地学习。

参考文献：

[1]乔艳冰.不做保姆式教师[J].山东教育，2012（3）.

[2]王迪.让师生在互助合作中共赢[J].山东教育，2012（3）.