中美学校体育教育现状的概述

高华峰

【摘要】本文分析了美国学校体育教育情况，在此基础上总结了我国当前学校体育现状及存在的问题，进而为我国学校体育发展提供一定的理论依据。

【关键词】美国学校  学校体育  教育情况  问题

近年来，学校体育在校学生的身体状况、体育生活方式等系列问题仍没有得到较好的解决。而新的体育改革对包括学校体育在内的体育事业的发展提出了更高的要求。我国学校体育应该如何发展，仍是当前亟等解决的问题。本文通过对美国体育教育基本情况的概述，其目的为我国学校体育发展提供理论依据。

1 美国学校体育教育概况

美国大约有1000-2000个大学里有教育学院，其中只有500-700个学院培养体育教师。通常情况下，体育课的教学时间在60分钟到150分钟之间。但各州情况不同。弗罗里达一周只有一次体育课，费城每周就有3次体育课。伊利诺伊州规定每天都有体育课。多于一半的州规定从幼儿园到12年级必须有体育教学。在初中和高中要有经过认证的体育教师。在小学可以由课堂教师兼任体育教师的职责。这与他们的教学制度是有关的，因为美国的小学教育是包班制，即一个老师带一个班的所有课程。也有许多州包括纽约要求从小学到高中都要有专职的体育教师。密歇根州安娜堡市体育课由专职体育教师带，每所小学大概500人左右只有一个体育教师，从早上9点到下午3点一直不停的给K-5（K相当于幼儿园大班）六个年级上体育课。初中和高中的体育教师会多一些。还有一些城市如底特律有的学校因为没有经费而不开体育课。通常传统的体育项目是体育课的基础，并且有2-4周的时间配合美国传统的体育赛季。传统的体育项目包括足球、排球、篮球、垒球、橄榄球、体操和摔跤。然而，许多学校现在增加了与生活相关的体育活动，如，网球、羽毛球、高尔夫、射箭、游泳，以及个人防御类项目，如，空手道、太极、有氧操和控体重训练。教学的首要目标是给学生介绍更多的体育项目，希望学生能够在校外参加一些体育活动。

2美国学校体育教育理念

美国当前教育方向已经由原来传统的体育技术为基础的教育模型转向关注学生参与锻炼的过程。举例说明，学习体育活动对身体的影响，提高学生参与体育活动的动机，而不是简单的让学生获得“强健的体魄”。对学生以在校外参加体育活动的量来进行评级，而不是只关注身体素质测试的分数。新的举措要求学生发展个人的身体素质和营养计划，代替了原来的要求学生跑圈。这些努力的目的是让学生爱体育，知道体育的价值，鼓励学生养成终身体育的习惯。鼓励学生当他们离开学校的环境时能够成为独立、知情的消费者。教学的重点由发展技术和体能转变为发展生活技能。现在美国最有影响力的体育教师正在通过体育活动教授孩子们价值观、个人生活技巧、社会技巧。体育教师可以将体育馆、运动场当成“生活的实验室”。这种理念或者方向的变化，改变了传统的体育观念，由重视结果变为重视过程。

3我国体育教育的现状及问题

建国近60年来，学校体育随着共和国前进的步伐，先后进行了七次中小学体育课程改革。2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。教育部于2001年7月颁发了《体育与健康课程标准（实验稿）》，2011年又出台了《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》，这在中国学校体育史上是具有划时代意义的里程碑。在2007年1月7日，胡锦涛总书记做出重要批示：“增强青少年体质，促进青少年健康成长是关系国家和民族未来的大事，需要党委和政府高度重视，全社会要关心、支持”。4月29日，在北京隆重举行"全国亿万学生阳光体育运动"启动仪式。5月5日，中共中央国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发（2007） 7号），提出要用5年左右的时间，使我国青少年体质状况有一个明显改善。这是有史以来，我国学校体育规格最高的文件，是实施素质教育的重要文件，更是学校体育的纲领性文件。中央7号文件则明确要求“中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课”。5月25日，国务院專门召开电视电话会议，全面部署贯彻落实中央7号文件的各项要求。这些发生在学校体育方面的大事，充分说明党和国家对学校体育的高度重视。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于“坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育”的要求，教育部2011年5月23日印发通知，决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2 -1-1

项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。

目前，我国中小学生体质发育表现了明显的不协调，形态发育和体能素质的发育发生背离，即形态发育水平不断提高而体能素质却明显下降，表现出高身材、低素质的“外强中干”的特征。而2005年全国学生体质与健康调研结果显示，我国学生视力不良检出率居高不下，初中生上升幅度最大，较2000年增加8.7个百分点。我国学生的肺活量、速度、爆发力、耐力等素质水平均呈持续下降趋势。同时，学校体育的实践探索虽然规模宏大，但由于发展里程短浅，我国学校体育的基础理论仍然相当薄弱，各种问题纠葛缠绕。其中，当前严重影响学校体育发展的理论与实践的几大问题就有：为什么教的问题：我们依然未彻底解明学校体育教育在促进人全面发展的诸多功能和作用机理;用什么教、什么时候教的问题：我们至今未明确学校体育教育内容的最合理分类方法、最佳内容选择标准及及课程编排理论;教什么、怎么教的问题：我们至今未能清晰地揭示通过运动技能掌握的规律以及身体锻炼效果控制，未能解明通过教学过程发展体育品行的内容体系、方法理论与实践模式。

【参考文献】

[1] George，G.， Shirley，A.， Melissa，P.， （2007） Children Moving： a Reflective Approach to Teaching PhysicalEducation， New York： McGraw-Hill ， 40

[2] 教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿），2011.