新课程背景下高中数学教学方法探讨

江治国

【摘要】新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。

【关键词】高中数学  教学策略  新课程改革

引言

在新课程改革的推动下，高中数学教学将过去传统的教学模式，转变成了课堂的新景象，数学课堂的教学越来越开放、培养学生自主学习的积极性、建立愉快的学习交流方式。新课改教育理念给教学带来了意想不到的收获。但是高中数学教学存在一些不良的状态，教学课程设计的不断革新，提倡自主探索、动手实践、合作交流，以新的面貌展现在学生眼前，满足了学生的好奇心，对知识的不同程度的需求，以提高数学整体教学质量。

一、目前高中数学教学存在的问题

1学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧。受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习解析几何里的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，作为祖国人才培养者的高中数学教师不应任其继续发展，最终导致无法挽回的局面，而是应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中形成总结学习技巧的习惯。

2教师宁愿无限重复，也不愿积极探讨教学技巧。虽然新课改的精神触动了多数的高中数学教学主动改变自己传统的教学理念，但是仍然存在一些年长的顽固教师，始终不愿改变自己一直以来的教学理念，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明自己总结的教学理念具有现实意义。即使一个人的观念不可能在一夜之间彻底颠覆，我们也不能忽视传统教学理念的丰硕教学成果，但是新课改精神也是为了促进我国教育迈上新的台阶，所以高中数学教师还是应该积极配合创新的教学模式，改变过去不断重复的授课方式，积极探讨新的有效教学技巧。

二、新课程改革下改善高中数学教学方法的策略

1培养良好的新型师生关系，拉近师生距离

学生存在死记硬背的现象，其实也是学生缺乏良好学习引导的表现，其根本的原因就是学生和教师之间缺乏有效地沟通，教师没有将高中数学课程的精髓传授给学生，所以在新阶段新课程教育的背景下，新时期的高中数学教学应该是建立在新型师生关系之上的，同时新课标中也明确规定，教师在教学的过程中应该和学生加强沟通，通过教学手段地實施逐步确立起学生在教学过程中的主体地位，并给学生更大的学习主动性和足够的想象力空间，增强学生自身灵活处理问题的能力，逐渐使学生摆脱死记硬背的学习模式。

建立良好的师生关系是实施素质教育的前提，在高中数学教学过程中教师应该身体力行切实做到尊重学生，并尽可能深入到学生群体当中，去聆听学生内心深处的声音，由此构建和谐民主的新型师生关系，让学生在和老师的交流过程中没有任何障碍。教师需要逐步的做到“在学习上是学生的好导师，在生活中是学生的好朋友”，由此拉近教师和学生之间的距离，建立起符合时代要求的新型师生关系。

2开展艺术性导入教学，培养学生对于数学学习兴趣

俗话说得好“好的开头是事情成功的一半”，这样的开头也同样适用于新课程改革教学下的高中数学教学，因为课堂导入环节具有艺术性才能从一开始就抓住学生学习的兴趣和兴奋点。高中数学教师应该逐步改变传统的“争分夺秒”式课堂教育模式，应该以一种新颖的课堂教学开头吸引学生的注意力，激发学生内心深处的好奇感，逐步将学生引入新课程教学当中。例如在指数函数和对数函数的教学过程当中，教师可以首先给学生提一个“拉面原理”，所谓的拉面原理就是在拉面师傅进行拉面时，原先将一根面条对拉一次面条变为两根，再拉一次面条变为四根，然后变为8根，以此类推下去，让学生列出拉面师傅拉面次数和最后得到的面条根数之间的关系。教师通过此种艺术性的高中数学导入教学，在很大程度上能够激发学生对于数学学习的兴趣和无限的数学思维想象力。同时，在艺术性导学过程中教师也能够逐步提升自身新课程高中数学的教学能力，能够使自己更好的理解新课程教学方法的具体含义，随着艺术性导入教学的不断循环，教师能够从根本上修正自己的高中数学教学方法，从而不断地提高高中数学教学效果。

3通过联系新旧知识，引导学生自主探究

新课程改革以来，要求在数学教学中要充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地去自主探究学习。为此，我们可以通过新旧知识的联系，对学生加入引导，促进他们展开自主探究学习。例如，在教学“对数函数及其性质”之前，学生就已经熟练掌握了“指数函数”的相关知识，如指数函数的定义、性质、图像等，因此，教师可以引导学生自主探究新知识，让学生根据已有经验来学习新课程。首先，借助图像来研究函数的定义和值域;然后，再研究函数的单调性与奇偶性等，让学生遵循之前的学习步骤来探究新知的办法，不仅有利于提高学生的探究水平，而且有助于学生熟练掌握相关知识，使学生在新旧知识的相互联系中，得到启发和发展。同时，应用能力也得到了加强，这就构成了学生对函数进行学习的“生长点”，形成了完成统一的知识体系，促使学生在了解知识、探究知识、获取知识的过程中，掌握知识的发生过与来龙去脉，以形成较好的良性循环与知识系统，顺利实现了数学思维和知识的迁移与运用。

总之，高中数学教学中要体现课程改革的基本理念，我们广大数学教师就要树立并坚持科学的数学教学观，领悟并形成科学的数学教学理念，充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不断改进教学方法，优化教学设计，构建生动活泼、情趣盎然的数学课堂。

【参考文献】

[1]刘东红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[2]李伟军.新课程背景下高中数学教师继续教育课程设置的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（2）：155—156.