提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略研究

杨萌

【摘要】随着我国素质教育体制的改革和快速推进，传统的教育模式已经不能够适应社会的发展，要解决传统教育体制的诟病，就需要不断的吸取教育经验，更新和推进新型教育模式。学案导学教学是近几年教育改革中兴起的新课程教育模式，其融合了众多一线教师的教学经验，改善了传统的教学方法，特别是在初中数学的教学领域里得到了肯定和推广，本文就学案导学教学模式在初中数学教学中的实践进行分析研究。

【关键词】学案导学教学  初中数学教学  实践与研究

前言：学案导学教学模式是教师为了提高学生的学习主动性和更容易理解知识而设计的一种教学方案，这种教学方案能够明确的指出本学科的知识点，让学生快速的掌握知识点，简化知识点的难度，提高学生的学习思维框架，有效提高课堂教学效率和学生的学习积极性。

一、学案导学教学模式的含义

传统的教学模式为“灌输式”的教学模式，一般教师在课堂进行授课时，多以教师为中心，让学生按照教师的思路去学习那些是重点，那些是难点，学生在45分钟的课堂学习过程中都按照教师的固定思路去做，特别是应对考试赶进度时，教师为了更快的完成课时教学任务，对于重点难点只笼统的讲述一遍，方法单一、课堂气氛沉闷、学生厌倦、反感，学生在这种传统模式的教学中处于被动位置，教师怎么要求学生就必须怎么做，极大的打击了学生对学习的积极性

学案导学模式是新兴起的教育模式，它是将“学案”和“导学”相互结合，以平等、民主、和谐、相互交流的一种方式为切入点，在整个过程中给学生轻松愉悦的氛围，在教师传授知识时多以例题来分析课堂内的知识，让学生能够感觉到新颖、好奇，同时在教学过程中与学生共同分析难点，了解每一个小学生掌握的状况，倾听学生自主表达对课程重点的想法，与学生共同完成课堂教学任务。这种模式转变了传统上的“填鸭式”灌输教学模式，以学生为“主”，教师为“辅”，提高学生与教师的沟通能力，学案导学教学模式是以学生学为主，教师教为辅，以引导学生自主学习，来实现师生合作共同完成课程教学任务的一种新教学模式。

二、学案导学教学模式在初中数学教学中的实践

学案导学模式在初中数学教学中应用时，首先要转变教学“主体”，以学生为主体的前提下开展课堂教学既能够提高学生的积极性，也能够促进学案导学教学模式的顺利实施。

1、课前教学准备工作

学案导学教学模式的核心部分就是要求教师能够在课前进行充分的准备，要制定好下一节课的教学计划和教学目标，假如在课前教师没有任何的准备，上课时按照书本上的内容照本宣科，不但影响教学质量，而且学生学习时也会缺乏学习兴趣，整堂课死板、缺乏互动性，切学生也很难理解知识点。因此，课前教师应该制定好课程进度计划和课堂教学目的，课前做学案多设想学生在理解知识过程中会遇到的问题，提前做好对应的解惑方法，尽量解答这些问题通俗易懂，更能够让学生接受和理解，最好举一些实例来帮助学生更快的理解和吸收。例如：教学目的：使学生能够熟练使用三角形全等的条件。教学方法：使用教学工具三角尺，让学生更直观的理解三角形全等的条件，教师要积极的对教学内容进行总结，帮助学生更快的理解。

2、课堂教学

上课后，教师应该留出适当的时间让学生进行自学，试着通过学生自己的理解能力去理解新的知识，锻炼学生学习新知识的能力，根据情况结束学生自学的时间，然后让学生用自己的语言来阐述刚才自学的知识，在初中阶段的学生语言表述能力不强，尽量要求其对新知识的理解进行描绘，帮助他们建立新知识点的初步印象，然后再由教师对新知识点进行讲解，再结合教学工具或者现实中的案例来加深学生对新知识点的印象和理解能力，通过课堂提问、分组讨论的办法，在教师的组织下进行分组讨论，通过分组进行学生之间的相互讨论中提高学生自主的解决问题能力，锻炼学生能力在讨论中发现问题，提出问题，再由教师进行指导。把一些学生始终不能够理解的问题进行标注，在后面的时间里尽量的使用教学工具或者案例进行说明。

3、总结答疑

整堂课程进入尾声时，结束讨论环节，教师应该对新知识进行总结和点播，强调新知识点的重点和要点，根据学生反馈的疑难信息进行细致的讲解活点播，让学生能够理解新知识的含义，尽量多以生活中与之有关联的案例或者已学过的知识点为例，来点播学生所不能够理解的疑难问题，并对标注为难点要点以及学生不能够理解的问题，下课前，针对学生的理解能力针对性的布置课后作业，通过理论和实践相结合来达到教学的根本目的。

三、学案编制案例

下面以一元二次方程根的判别式定理为案例，编制一份学案。

1、学习目标

（1）知识目标：让学生理解一元二次方程的基本概念;能够运用判别式进行运算推理。

（2）能力目标：培养初中生的基本逻辑思维和论证推理能力

（3）情感目标：向学生展现数学的逻辑思维和运算简洁美

2、学习过程

（1）知识准备：一元二次方程的解法种类？解一元二次方程式的步骤？

学法指导：让学生能够掌握方程式的解法，怎么解方便。

（2）请同学或者部分同学到讲台前解3个一元二次方程，观察解方程式的过程。

x2+3x+1=0    4x2-4x+1=0    x2-2x+9=0

（3）用公式法求解时，一般要先求什么？为什么？

（4）启迪引导：以上三个一次二元方程各有什么特点？什么决定了一元二次方程根的情况？

（5）提出问题：已知关于X的方程x2+2（a+1）x+（a2+4a-5）=0，当a取何正整数时，方程有实数根？

3、归纳总结

了解学生通过本节课学习到了什么？

4、检测训练

A：不解方程，判别方程根的情况：

3X2+4X-2=0   2Y2+5=6Y

B：不解方程，判别（2m2+1）x2-2mx+1=0的根的情况

四、结束语

隨着我国教育体制的不断完善以及社会的发展，传统教育教学工作的方式已经不能够适应当前社会发展的需要，在初中数学教学中采用学案导学教学方式进行教学是切实可行的，它能够充分的发挥学生的主动学习能力，整节课以学案为中心，能够将学案、教学内容、教学进度全部有机的结合在一起，实现理论和实践相结合的新模式教学方式，在未来初中数学的教学中新模式的应用中，还应当更加完善学案导学制度中的缺陷，使教学模式能够随着时代不断进步。

【参考文献】

[1]孔德意.“学案导学”教学模式在初中数学教学中的有效性[J]数学学习与研究.2014.2（25）

[2]汤国翠.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究.[J]理科考试研究·数学版，2013年12月10日（18）

[3]李爱霞，学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J].苏州大学，2008-10-1