任务驱动教学法在教学中的应用

周清

内容摘要：任务驱动教学法（task-based language teaching approach）建立在建构主义学习理论基础之上，这个理论一贯强调学生的学习活动必须与任务（task）有机结合在一起，以完成任务来激发学生的学习兴趣和学习动机。事实证明，在大学英语教学中应用任务驱动教学法，可以让大学生逐渐从传统教学模式中走出来。笔者根据已有的工作经验，先研究任务驱动教学法的内涵，接着分析在大学英语教学中应用任务驱动教学法的策略，以作抛砖引玉之用。

关键词：大学英语教学 任务驱动教学法 应用策略

一.在大学英语教学中应用任务驱动教学法的意义

任务驱动教学法（task-based language teaching approach）建立在建构主义学习理论基础之上，这个理论一贯强调学生的学习活动必须与任务（task）有机结合在一起，以完成任务来激发学生的学习兴趣和学习动机。在任务驱动教学法下，教师要为学生设置真实的教学情境，让学生以真实的任务为载体进行学习活动，这样可以让学生成为学习的主人翁，在教学活动中拥有主动权。

毋庸讳言，与传统教学法相比，任务驱动教学法更具目的性、交际性和合作性等特点。学生在完成任务的过程中可以培养起创新思维、逻辑思维和合作精神，这对他们的终身发展大有裨益。有鉴于此，教师要在教学过程中积极应用这种教学法，促使学生在实际过程中掌握新知识、获得新技能。

二.在大学英语教学中应用任务驱动教学法的策略

1.确认教学目标

大学英语教学首先要确认知识、能力、情感和职业素养这四方面的教学目标，旨在通过大学英语教学，使学生掌握一定的英语语法、句型等方面的知识，并促使他们能熟练运用所学的知识与他人进行跨文化交际，激发对英语学习的热情，在学习活动中获得成就感与满足感，进而为日后走上工作岗位奠定扎实的基础。由此可见，在大学英语教学中，每个阶段都有具体的教学目标，而这些目标都可以通过任务驱动的方式来完成。如今，我们不得不承认，“哑巴式”英语仍然存在于大学英语课堂上，大学生不敢开口说英语，生怕被别人笑话。所以教师要通过设置一个个由浅入深的任务帮助学生培养开口说英语的愿望。

2.布置教学任务

教学目标确定完毕之后，教师就要为学生设置相关的教学任务，让学生在完成任务过程中自然而然地习得英语知识，发展英语能力。教师设置的教学任务必须具体、真实，符合学生现有的能力，教师可以通过借助多媒体技术、采取任务接龙方式或者游戏方式让大学生在形象生动的教学情境中，潜移默化地掌握任务的具体要求。只有教师布置的任务处于学生的“最近发展区”内，才能让大学生在巩固旧知识的同时也学习到新知识。

3.引导学生完成任务

在应用任务驱动教学法时，引导学生完成任务是非常重要的环节，教师要充分尊重学生的学习主体性，挖掘他们的学习潜能。为了进一步发挥学生的主体作用，教师可以按照“组间同质、组内异质”的原则将全班学生分为若干个team，每个team都有自己的队名和称号，然后每个team围绕教师的任务进行探索和讨论，在此过程中进行“头脑风暴”，集思广益地完成任务，最后形成自己team的看法与观点，并用系统的方式呈现出来。

4.客观评价任务完成情况

任务评价是教学过程中一个不容忽视的环节，在任务驱动教学模式下，教师要善用合适的评价方式，不仅要评价学生完成任务的成果，还要评价他们在完成任务过程中所表现出来的智慧、态度和变化，以此进一步增强他们的学习动机。也许学生在完成任务过程中会犯错误，但是教师不能妄加指责，要耐心地引导学生认识到自己的错误，从而在完成下一次任务过程中取得更优异的表现。

三.结束语

任务驱动教学法对实施大学英语教学改革大有裨益。教师要认识这种教学法的价值与功能，使大学英语教学成为充满人性、充满民主的过程，这样才能不断激发学生学习英语的兴趣，为他们的日后发展奠基。

参考文献

[1]毛瑜.探讨大学英语写作的任务驱动法教学模式[J].咸宁学院学报，2012，（4）：19.

[2]徐琼.任务驱动法对高职商务英语专业学生的职业能力培养分析[J].长沙大学学报，2010，（6）：32.

（作者单位：赣南师范学院科技学院外语系）