浅析多媒体对小学生英语听说能力的提高

唐硕颐

摘 要：就多媒体的运用如何促进小学生的英语听说能力进行分析，主要作用有如下几个方面：（1）利用多媒体渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲；（2）利用多媒体创设形象生动的情境及语言环境，提高学生运用语言的能力；（3）利用多媒体实施竞争机制，以及家庭教育的补充。

关键词：多媒体；课堂气氛；家庭教育

小学期间是学生基础英语的初始期，是其打好基础的关键期。在这个阶段，教师应重在激发其学习英语的兴趣，进而培养学生的听说能力。随着各类教学媒介的应用，教师的教学方法与学生的学习方法呈现多样化趋势。本文就多媒体的运用如何促进小学生的英语听说能力进行分析。

一、利用多媒体渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲

根据小学生的身心发育特点，传统的课本及教学方式已难以有效地引起学生的学习兴趣。即使教师呕心沥血式的言传身教，我们仍然不难发现个别小学高年级的学生有不能完全记忆的26个英文字母的现象。这种情况提醒着我们，即使在我们看来再简单不过的知识，如果没有激发出学生的学习兴趣，我们花费时间与精力都是无用功。“兴趣是最好的老师”这种理念放在今天，仍然适用。那么，多媒体的出现，无疑为我们提高学生学习兴趣提供了良好的途径。

比如一年级上册Unit 3 Lets enjoy环节中的歌曲：Read，read，I can read.I can read a little book.Draw，draw.I can draw.I can draw a little tree.學生在利用录音机或投影仪听的时候，很容易会取得小学生的注意。学生在听单词的时候，不是死板地记忆，而是培养起语感，重在激发其听英语的兴趣。在听的过程中，教师可以引导学生随着音乐唱起来，那么，这种最初始的说英语的能力便被挖掘出来。就这样，学生在不知不觉中，进入了听说英语的大门。

二、利用多媒体创设形象生动的情境及语言环境，提高学生运用语言的能力

多媒体教学的普及改变了以往教学过程中依赖书本图片等平面媒介的束缚。在利用各种视听设备进行学习的过程中，学生获得了一个立体的、多感官的学习模式，教师能够轻松地创设生动的情境和丰富的语言环境。在二年级下册，Unit 1 Farm animals一课中，在Lets act环节中，Draw the cow on the paper.Draw the duck on the ground.以及在Lets talk环节What do you see？I see a duck/I see a hen/I see a pig/I see sheep，one two three four four sheep/I see cows，one two three four five five cows.在这节课中，教师就可以给学生创设一下立体的、丰富的语言环境。首先在利用幻灯片展现各种动物的同时，将其英文名称显示出来。其次，在播放录音的过程中，让学生把牛、鸭子画到指定的位置上。最后，还有说的环节，认真听录音，然后回答其中的问题。这一系列的多媒体运用，使得学生能够全方位地沉浸在英语的学习中。

三、利用多媒体实施竞争机制，以及家庭教育的补充

1.任务型教学的实施

既然多媒体的应用给我们的英语教学带了诸多的便利，那么充分利用这些设施来提升教学效率就是教师的必备技能了。其中一种发放就是实施竞争机制，开展任务型教学。我们可以利用多媒体的优势，在课堂中向学生布置各种任务，依其反应速度与正确率检验任务完成得好坏。比如上文中提到的画画的任务，在这个任务中，表面上我们布置的是画画，而实际上，学生在看、听课文的过程中，就将单词记忆了。

2.家庭教育的补充

多媒体的运用，不单单在于校园的课堂上。放学后，学生在家庭中仍然可以继续使用多媒体来提高其英语视听能力。比如，电视、广播、电脑、手机等各种媒体的使用，使得学生随时随地接触英语成为一种常态。在这种情况下，看到、听到英语几率大大提高。这使得学生在一个非英语母语的地方学习英语，更加便利，更加顺其自然。想象十几年前，我们还只能单纯地利用课本、笔记等原始媒介，现代的多媒体时代无疑为英语的视听提供了无穷的便利！为英语的学习提供了良好的环境！

正是由于多媒体对于小学英语教学的各种促进作用，因此广大英语教师在多媒体的使用上应该更加合理与科学。在课件的制作，各种视频、音频的应用上，应该符合所教年级儿童的身心发育特点。这就要求我们在进行日常教学活动的同时，也应该关注儿童的认知发育特点，掌握每一个学生的发育状况，根据不同的特点制定不同的课件，使多媒体的促进作用发挥到最大化。

参考文献：

[1]傅小平.小学英语教学论.长沙：湖南人民出版社，2007.

[2]卢敏.课堂外语学生动机研究.北京：中国社会科学出版社，2009.