试论初中英语教学的课题导入方法

黄晓东

摘 要：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。

关键词：问候语；问答引入；制造悬念；多媒体

英语是一门实践性很强的语言课程，如果只靠教师的教学和学生的死记硬背，学生很难把英语学好、学活。反之，教师教学有方，激起学生的兴趣，引导他们积极参加课堂的言语实践活动，则效果会大不一样。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，授新课前的谈话方式方法很重要，我在这一方面进行了一些尝试，取得了较满意的效果。

一、问候语变化法

上课伊始，教师通常用“Good morning”或“Good afternoon”来问好，时间长了，学生就不会把“Good morning”或“Good afternoon”视为亲切的问候语，而是把它看做一种机械的形式，因而就失去了教师与学生感情交流的真正意义。开学初新生见面用“How do you do？”“Glad to meet you.”几天未见，用“How are you？”“How are you getting on well with your study？”三八妇女节用“Hello，girls.”使女同学感到节日的快乐；在圣诞节说“Merry Christmas！”元旦一日用“Happy New Year！”根据具体情况用不同的问候语，上课一开始就能吸引学生，会使他们学习英语的兴趣与日俱增。

二、问答引入法

刚开始上课时的提问应由浅入深，可以是关于天气或是学生的学习、生活等方面的内容，如：Who is on duty today？/Whats the date today？/Yesterday was Sunday.Did you have a good time？What did you do then？冬天到了，问：Whats the weather like today？学生如回答Its cold，教师可以补充一句：You must put on more clothes.学生会倍感亲切。随后，教师应尽量把问题引向本课的内容，使学生不知不觉地进入新课题。

三、制造悬念法

制造悬念是教师抓住学生注意力的有效方法之一。当学生需要新知识来寻找答案时，他们才会产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应给学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极地揭开“谜底”的活动中，这有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如在讲名词的可数与不可数时，估计学生对此较难理解，教师可拿一张纸和一张报纸说：“This is a piece of paper.That is a newspaper.”教师将纸撕成两半：How many pieces of paper are there？学生会说：“Two.”可是当报纸撕成两半了以后，教师问：How many newspaper are there？学生就答不上来了。教师可以此为契机，讲可数名词和不可数名词的区别，说明paper是不可数名词，如要计数，得用量词piece，而newspaper或paper作此义用时是可数名词，一张报纸撕成两半就不是报纸了。悬念既能吸引学生注意，又能促使学生进行思考，学生要想弄明白，就必须往下听。

四、多媒体导入法

随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入新的知识点。如good和bad是一组抽象的形容词，如何让学生理解词义是教授这两个单词的关键。如果使用传统的教学媒体，很难把他们的词义充分揭示出来。这时，我设计了这样一个课件：卡丁车的赛场上，在观众的欢呼中，两名车手全副武装，准备决战，两辆车你追我赶，互不相让。把鼠标转向第一辆车，同时学生能听到很清脆的汽车发动声，随后汽车疾驰而去，说明这辆车非常好。在学生了解的基础上，good一词循环出现在屏幕上，然后把鼠标点向另一辆车，只见车子突然在拐弯处冲出弯道，转了几圈之后停下来，此时车子不能开动，bad一词伴随着读音跃入眼帘，学生理解明白了两个词的意思。所以只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象地展示于学生面前，而这种传递既有吸引力，又能使他们快乐地学英语，同时还培养了学生英语交流、交際的能力，也获得了良好的英语心理素质。

五、幽默运用法

英、美国家的语言很幽默、诙谐。警察在审问一个小偷时，可能会称gentleman。如能将幽默运用到教学中，有时会收到意想不到的效果。一次，学生正在聚精会神听讲“good manners（有礼貌）”词组用法时，有一调皮学生在讲话，当时，我请他站起来并说：“My boy，will you please translate the following sentence into English？有礼貌的同学上课时不随便讲话。”等他译完，全班同学都笑了，他的脸也红了。随后，课堂继续进行，他的纪律好了很多。

六、激励法、兴趣提高法

当学生对英语逐渐感兴趣，并掌握了一定的词汇量时，他们开始不满足于只听教师讲，也会“跃跃欲试”。教师应利用学生好奇、好动、好学的特点，调动他们的积极性，鼓励他们敢说英语，多说英语，不怕出错，并给他们创造一些机会。开始可以请一些好表现自己的学生，然后再请一般同学；可以口答，也可以板演，还可用英语讲故事，演短剧等。

课题导入的方法各有不同，它的好坏直接影响到整堂课的教学。在英语教学中，绝不能小看其作用，它可以激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性、紧密联系的特点，更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。

参考文献：

[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000（3）.

[2]刘建华.中学英语创新教学.学苑出版社，1999.