创设语文课堂教学情境的有效方法

郑春艳

摘 要：语文课上情境教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用，精心创设各种情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探究、创新学习，才能让语文课的教学更加有效，更加有价值。

关键词：情境教学；创造性思维；理解能力

情境教学，是针对学生思维特点和认识规律，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，进一步激发学生学习的主动性和创造性，使整个课堂焕发勃勃生机。下面就结合自己的教学实践，具体谈谈语文课上创设有效的教学情境的一些方法。

一、创设导入情境，引发学生表达欲望

课堂导入，是课堂教学的一个重要环节，在上课前，教师如果能通过巧妙的导课设计，把学生感情引入到课文情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。有五种较为实用的方法：

1.提问导入。在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习，并发挥自主意识，在不断地“发现—分析—解决”问题的过程中获得新的感情，寻找新的方法，变“被动接受”为“主动探究”。

2.故事导入。孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。在教授《月光曲》一文时，通过讲述春秋时期“高山流水遇知音”的历史典故，导入音乐家贝多芬的故事，引入《月光曲》一课的教学，达到了意想不到的教学效果。

3.实物导入。俗话说：“百闻不如一见。”实物最大的好处是直观性，在理科的教学中是大力提倡多动手、多展示。在语文的课堂教学中同样适用，特别是在说明文的教学中，有时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果，以此為突破口，让学生开口说话，进而了解说明文该怎么写。

4.题目导入。这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

5.复习导入。用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。

二、创设探究情境，启发学生创造性思维

《义务教育语文课程标准》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文课上适时地为学生创设自主探究的情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动他们积极活跃的思维，真正地发挥学习主体的作用。

这一环节的情境创设，对于理解能力比较差的学生来说，无

疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。在这一过程中不仅激发了学生自主探究的愿望，更培养了他们的想象能力、观察能力。使每个学生都能融入课堂学习中，积极、主动地探究课堂问题，充分地体现学生的主体地位，教学效果较好地达到了预期目标。更重要的是给他们每一个人都提供了一个自己动脑动手的平台，给了每一个人参与的机会，让他们在实验中更深刻地理解了课文所要阐述的内涵，今后凡事都要学会自己动手试一试，不迷信权威，执著求实这个道理。

三、创设体会情境，诱发学生理解能力

课堂上学生站在所扮角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻、所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文。扮演得越真，就越感到愉快、轻松。

在人教版小学语文一年级下册的一篇课文《两只小狮子》教学时，这篇课文就有几处对话，是一篇要求分角色朗读的课文。为了让学生上好这节课，我做了些头饰，还在黑板上画了棵小树，作为背景，让朗读的孩子戴上头饰上台表演，同学们又高兴又激动，每个学生都读得非常投入，在这样快乐的教学气氛中，不仅加强了学生对课文的理解，还增进了同学之间的友谊。教师恰当地运用各种情境创设教学方法，培养他们的学习能力，使学生乐于学习。

四、创设艺术情境，激发学生学习兴趣

现代化的教学手段以其信息量大、直观形象的特点被广泛地运用，小学语文教学中，利用诸如多媒体之类的教学手段进行情境创设，使教学变得生动、活泼、感染力强，从而取得良好的教学效果。让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度和容量。

总之，在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的气氛中学有所获，他们的主体作用也就明显地凸显出来了。语文课堂的有效性是教学的生命，而创设有效的教学情境，不仅使学生学得更加有趣，也使我们的语文教学变得更加有声有色。

参考文献：

周松.创设真实的语文课堂教学情境的方法[J].广西教育，2012（34）.