小学数学课程资源开发和利用探析

赵建伟

摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，对课程资源进行研究和使用是现代教育理论研究的重要内容。并且，现在的小学数学课程教学中，对课程资源进行研究和使用的状况并不理想。如何有效地处理并研究数学课程资源，从而保证课程资源得到充分使用，是教师现在亟须处理的问题之一。

关键词：实际生活；儿童素质；专业技能

小学数学资源研究，主要是指根据已经形成的教育方针、教育任务，以《义务教育数学课程标准》的有关内容为基础，增加更多新材料作为教学研究的主要内容。通过实践表明，从学生的实际生活入手，充分使用课程资源，研究相关的材料内容，对灵活使用课程标准材料具有十分重要的作用。我认为可以从以下几个方面来研究和使用课程资源。

一、善于使用和研究切合实际的课程资源

在新课改的环境中，最惹人关注的热点就是怎样充分合理地使用课程资源，从而更好地提升课堂效率。这就需要改变教师传统的教材观念，把过去被动地使用教材转化为灵活多变地进行资源研究。在实际使用的过程中，不断地进行研究、提炼，从而更好地展现它的价值。在课程改革的实验中，老师要根据实际情况，合理选择教材中的有关内容，根据实际环境、文化风俗等方面的内容，对教材内容进行适当增加和删减。而且，也可以依据自己对教材的理解，增加一些符合学生实际的活动方案，锻炼学生的创造力，对数学活动的内容进行补充和研发。

二、科学研发和使用符合实际的课程资源

《义务教育数学课程标准》中表明：数学教学活动的基础是根据学生的认知能力和已经掌握的知识状况进行分析，把数学知识和学生的实际生活联系起来，加入一些具有活力的实践活动或游戏，把数学知识运用到实际生活中，把数学问题变得生活化，让学生感受到数学的独特魅力。数学知识不仅起源于实际生活，而且还能更好地服务于实际生活。

1.以实际生活为基础，在创造活动中学习数学知识。例如，讲故事、猜字谜、玩游戏等活动都是新课改数学活动学习的材料，更是培养学生学习兴趣的关键。如果学生对其中的活动内容或材料感兴趣，就会积极主动地进行学习，从而增强学生的求知欲。注重以学生的实际生活和感受为基础，建立符合实际的情景活动，建立完善的知识体系，让学生进行自主研究、合作沟通。因为每个学生的认知水平和生活环境不同，所以要建立创造性的活动，让学生在课堂教学中能够在一个轻松愉悦的环境中进行学习。

2.以儿童素质为基础，融合数学思想和知识。数学知识通过实际运用得到加强，数学技术通过不断练习逐步提升。根据有关研究表明，只有通过不断实践，才会使认识逐渐加深，从而体会到数學知识在实际生活中发挥的重要作用，才会懂得数学知识和实际生活的密切关系，体会到学习数学的乐趣。例如，在学习“统计学”知识时，为了帮助学生提升收集资料、整理资料的能力和团结合作的意识，可以进行一次小组调查，对班级学生的年龄进行调查，从而以学习小组为基础制订统计表和统计图，加强学生的实践

能力。

三、勇敢研发和使用跟随时代的课程资源

《义务教育数学课程标准》中对有关数学教育方面的理论进行了不断的创新，从而造成了数学教材资源特点的重大转变。数学课程资源的研发和使用，对于新教材的改革起到了十分重要的作用，对新课程改革的进度和材料的使用状况都造成了影响。所以，老师应该根据学生接受教育的实际情况，对学生的知识构造安排科学的教学计划，考虑学生的专业技能，进行社会调查，把握社会的发展前景，积极参与社会生活，把握时机。而且要根据实际生活，选择与生活贴近的人和事例，增强学生学习数学的热情，把实际生活的资料和数学知识内容联系起来，把数学知识和有关学科联系起来，有效地提升学生使用综合知识和处理实际问题的能力，培养学生的创新能力，努力把学生培养成新时代的综合型人才。

四、积极研发和使用动态生成的课程资源

教师不但是传播课本知识的指导者，还是课程的研发和创造者。在课程改革的大环境中，教师和学生在课程资源研发方面的参与力度需要进一步加强。教师和学生是课程研发的主体，学生的特点、良好的学习习惯和经验都是很好的教学资料，即使学生出现错误，对我们也能起到一定的借鉴作用。

1.教师。从课程资源的层面进行分析，教师自身就是一种课程资源，属于人力资源。教师的知识内容、教学经验、教学技术、实践经验、道德培训和人格修养等内容，对学生和学校都是一种启迪和指引。教师就是最主要的课程资源，主要是因为专业的教师能够有效地发现教材中的自觉性、敏感性等等，能够根据学生的实际需求合理地、具有创新性地进行研究和开发，逐渐积累更多的课程以外的资源，提升课堂效率。

2.学生。学生也属于课程资源，在课程教学中占据着十分重要的地位。首先是指学生的实际生活和生活经验是课程的基础；还有就是加强学生在课程教学中的能动性，培养学生的创造力。因为在新课程改革的环境中，要求学生运用独特的眼光去感受和体验新课程，并且积累充足的经验，并且这些经验又是课程教学的重要内容。从某个层面上来说，学生是课程的研发者和创造者。

教师要充分挖掘教材中的内容，创造性地使用教材，积极调动自身的主观能动性，科学地使用和利用学生身边的实际资源，根据学生已经掌握的经验和知识，针对学生的个体差异和实际生活差异，在课堂教学中发掘更多有价值的、可以使用的教学资源，为学生的学习提供帮助。教师是把教材中的知识传播给学生，需要在教材方面进行深入的挖掘，发现更多有价值的课程资源，从而更好地为学生服务。

参考文献：

李辉，黎琼锋，韦海婵.农村小学数学课程资源开发的调查分析[J].贺州学院学报，2013.