基于人才成长的中职体验型班会课活动探析

廖秀珍

摘 要：通过“开学初设计的班会活动、法制常识教育班会活动、关于就业情况的班会课活动”的课堂设计，展示丰富多彩的班会课堂，使学生在参与中自我教育，成长成才。

关键词：班会课；体验；活动；教育；人才

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0097-02

在班会课中，开展一系列体验活动，让学生共同参与，寓教于乐，可以达到自我教育的目的。这种方式，既维护了学生的自尊，又能满足学生接受教育的需要，使学生在自律中规范自己的行为，最终促进他们成长成才。

一、班会课现状

班会是加强中职德育的重要阵地，在实施素质教育中起着重要作用。不过，有的班会课，教师主宰、包办，以班主任为中心，学生被动地听班主任的长篇说教，教学模式呆板，教育内容枯燥，限制了学生的主动性、积极性、创造性。有的主题不明、内容空泛、方式陈旧，有些更是安排比较随意，过程无序，或者班会时间被挤占。尤其值得注意的是，有些班会从形式到内容流于一般化、说教化、成人化，缺乏时代感和创新性。

在中职学校，有的学生个性偏向敏感、自卑，有的主动性不高，缺乏参与活动的热情，有的懒散、不爱思考。中职教师应当在辨别学生不同体质与个性的基础上，进行适合学生发展的德育课程安排。形成良好的品格与修养是中职学生紧迫的课题，而班会课正是让学生接受德育、规范个人行为的一个重要阵地。如何让学生在这个重要的环节有效地接受德育、规范自己的行为、提升个人品德修养呢？我认为，采取让学生共同参与的活动形式开展班会课，更容易让学生自主接受教育。

体验型班会课就是让学生围绕某个主题，共同参与组织的一次班级的活动或班集体的聚会。中国人喜欢“迂回曲折”的做事风格，如同传统戏曲台步，总不会直奔主题，而是先走一个圆场作为铺垫。班主任带班自然也不例外。比如有个学生毛病极多，班主任希望帮助他养成良好的行为习惯。我们若直接告诉他“你这样做不行，要按照我说的做才好”，这是简单的道德归因、是非判断，显然不能让学生心悦诚服，甚至会激起他的逆反心理，伤害学生脆弱的心灵。而且从心理学角度来分析，站在信息接受者的角度来看，没有人会心甘情愿地俯首帖耳、聆听教诲。如果能在班会课中开展一系列让学生共同参与的活动，在活动中渗透着许多哲理，寓教于乐，让学生在活动与游戏中去发现、体验一些道理，通过亲身参与进行自我教育，这就既维护了信息接受者的自尊，满足学生学习的需要，促进他们的成长成才，又对学生在自律中规范自己的行为，形成良好的道德情操，培养正确的世界观、人生观、价值观起到积极的帮助作用。

二、体验型班会课设计案例

1. 开学初设计的班会活动

开学初，有些学生感觉到职校学习让他们感到不光彩。所以，并不会主动去与大家交流认识。这时，教师若能设计一些让学生快速融洽相处的游戏，让学生在不知不觉中投入活动，忘记顾忌，放松心情，相信能收到很好的教育效果，给班级管理一个好的开端。例如“记住对方姓名与家乡的游戏”。每个学生排好座号，活动开始时，先自我介绍，然后展示自己的特长，内容不限，结尾要介绍自己的家乡与亲人。在活动开展前，所有学生都不能确定自己要记的同学是谁，活动结束后用抽签的方式看自己抽到哪个座号的同学，测试有多少同学能记住抽到的同学的姓名与家乡。此项活动，通过每个学生的特长展示，增强学生的自信心。而每个学生都有自己的任务，而且是个未知的任务，所以活动中所有学生都会集中精力放在认识每个同学的注意力上，他们会紧张而主动地去思考，全身心投入到活动中，既动脑又动手。无论在视觉、运动觉还是听觉上，都不同程度吸引着学生的注意力。学生在这样的活动中，便不自觉地流露属于他们这个年龄的光彩，愉快的心情激发起他们的青春焕发、朝气蓬勃、充满稚气的年龄特征，为他们快速融入中职学校生活做好铺垫。

2. 法制常识教育班会活动

校园安全问题，是中职学校一个很大的问题。中职学生表面看似高大威猛、老道、成熟，其实，相对于复杂的社会环境，他们是很脆弱的。他们有些往往法律知识薄弱，做事容易冲动而不顾后果。所以，中职学校出现打架斗殴事件的比率比普通中学高，法制常识的教育课程是中职学校重要的班会课内容。传统的法制知识课程，以老师在讲台上讲事例、讲法律为主，学生容易乏味，听了也容易忘记。在这种内容的班会课中，我认为，可以开展让学生全程参与搜集法制资料、参与制作与演出、实地体验等活动。（1）用小品类的表演内容来展示。设计小品《小偷与警察》，有学生扮演小偷，有学生扮演警察，然后演绎他们的周旋过程，最终警察将小偷抓获。（2）设计一些社会热点案例，让学生参与场景布置，角色分配。表演完毕后，所有学生一起讨论。教师多听听学生的分析讨论，从学生的讨论中，了解学生对法律的理解与掌握情况，帮助学生解答疑难问题，让学生在参与体验的过程中，自主掌握法制知识。（3）借助社会媒体力量，组织学生观看视频资料。很多电视台都有相关的法律节目，例如《今日说法》《新闻故事》《社会与法》这些栏目，有大量的法律故事片，我们可以组织学生在精神放松状态下观看。这些故事片拍得条理清晰，充满悬念，故事引人沉思，而且很多都是发生在我们身边，学生在观看时不知不觉被吸引到故事情节里。通过视觉运动，学生会自动把看到的故事在脑海回放、分析、加工，最终自我领悟。不过，有些内容需要在播放之前引导学生，有些在播放之前不要跟学生打预防针。如果老师总是提前暗示学生“要做好什么，注意什么，否则就会像里面的主人公一样”，那学生就提前对你所播放的内容有了防御，影响学生对故事片的好奇心与观看兴趣。我们要相信学生在看完每一段故事后都会有自己的感悟，这种感悟有些是马上见效，但更多的是在学生以后的生活中影响着他的思想，从而影响他的世界观、人生观。（4）帶领学生共同参观就近的公安机关和监狱，让学生了解公安部门的日常工作情况，了解监狱服刑人员的情况。这种教育形式，能让学生将法律知识植入脑海，不需要教师过多言语。参与这些活动时，学生的运动觉、视觉、听觉都同时在工作，过后大脑会对所体验的内容进行整理，在整理过程中会出现疑问与反思，不断寻找答案。寻找答案的过程就是一种探索过程，而答案的出现同时能让人反思。既然学生能反思自己的行为，那老师还担心什么呢？

3. 关于就业情况的班会课活动

中职学生的专业技术课是很重要的课程，它决定着学生以后的就业、工作取向。不过，有些学生不喜欢自己的专业，加上文化基础差，因而专业知识学起来也有困难。面对学生对未来迷茫、无规划等现象，我们可以开展不同形式的班会课加以引导。（1）专业技能竞赛。提前布置比赛内容，在相应的时间内完成，对于比赛获奖者申请在全校大会上颁发证书，扩大影响。（2）教师在企业调研，向学生展示更多的职场知识。通过事例让学生了解社会上工作情况、就业情况、工作环境及工资待遇等，让学生自行衡量自己的价值与努力方向，条件允许时还可以组织学生分组去做市场调查。深入社会，体验社会生活，才能更深刻地影响学生的思想行为。（3）邀请往届毕业生回班里做报告。用毕业生的亲身经历指引在校学生的专业学习与个人发展方向。（4）有一些中职学生在周末有兼职情况，利用班会课鼓励这些有社会经验的学生分享他们兼职的甜酸苦辣。一方面鼓励学生自食其力，另一方面通过身边同学的经历，激励学生的进取心。

学生在中职学校的学习过程中，除了以上的活动内容，还涉及更多的教育主题。例如感恩、恋爱、禁毒、专业学习、友情、人生哲理、规划未来、安全、社会适应能力等内容，都是中职学生必须学习的，这些内容就是生活的一部分。通过竞赛、游戏、辩论、讨论、讲座、测试、参观等形式展示，比传统的说教灌输、强迫学生接受等，效果更好。

体验型班会课，让全体学生参与活动的全过程，真正充分地调动学生的积极性、主动性、自觉性参与到活动的每一环节，发动学生想办法、找主题、做决定、办事情、自主策划设计、自主主持实施、自主总结评价，通过让学生积极参与、亲临活动，达到自我教育的目的，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]白铭欣.班主任的科学与艺术[M].北京：华龄出版社，1996.

[2]杨艳.中职学校班主任如何构建良好的班集体[J].职业，2011（23）.