高中地理课堂探究学习模式的应用思考

王玲

摘 要：有效的课堂探究学习，可以培养学生的探究能力和创新思维能力，引发学生的主动思考和参与。文章主要对高中地理课堂的探究学习模式的应用进行措施、策略方面的分析与研究。

关键词：高中地理；探究学习；应用

中图分类号：G633.55 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）04-0096-01

高中地理课堂应用探究学习模式，可以使学生在价值观和情感态度、认知水平以及探究能力等多个方面得到进一步提升，可以培养学生的创造能力以及学习兴趣，有助于学生的学习和发展。所以，探究学习模式的应用已成为高中地理教师关注和研究的重要方向。

一、高中地理探究学习模式的具体应用研究

1. 应该遵循的原则

实施高中地理课堂探究学习模式，我们应该遵循相应的原则，使得课堂效率更高，效果更佳。其一，主体性原则。即在课堂上教师充当引导者的角色去发挥学生的主体地位，培养学生的主动性、积极性和创新性。在这样的氛围中，让学生独立思考和探究，发挥自己的潜能和创新意识。只有把探究的机会留给学生，才可以达到预期的效果。其二，目标导向原则。教学目标作为教学活动的主线，引导教师的整个备课的过程以及学生的学习、复习的过程。教师对探究主体的选择和问题设置要按照教学目标设计，教学目标进一步细化才可以达到更加出色的效果。其三，探究性原则。应该注重对学生的探究问题的能力的培养，引导学生自主学习、探究学习以及合作学习，培养学生的探索精神和创新意识。

2. 分阶段进行教学目标的设定

教师的问题提出之后应该分阶段设定不同的教学目标，根据教学目标进行授课，引导学生探究问题并得出结果。在问题形成阶段，应该将培养学生的探究问题的科学态度作为教学目标，使学生发现问题，并引导学生将之转化为可以发现科学原理的探究性问题。例如，在进行对流层的学习时，教师可以引导学生将对流层的形成作为一个探究性的问题进行分析探索，并得出最终的结果，以加深学生的印象。在自主探究阶段应该将培养学生的创新思维能力作为教学目标，引导学生自主探究和分析。在交流表达阶段，应该将培养学生的批判思维作为教学目标，教师应该引导学生在互相交流的过程中进行分析和取舍，学生应该明白“应该陈述哪些内容才能够更加具有说服力”“怎样陈述和表达大家才会更加容易理解”。不同的阶段、不同的内容设计、不同的教学目标，学生才能够在整个探究学习过程中在教师引导下更好地培养自己的能力和思维。

二、高中地理探究学习模式应用策略研究

1. 创设情境引发思考

兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习无异于扼杀学生的学习愿望和求知欲，而探究性学习强调对学生的主体地位的尊重。所以，高中地理教师应该善于创设情境引发学生的兴趣和思考。教師应该善于联系生活实际进行教学情境的创设，采用多样化的手段激发学生的兴趣与思考。需要注意的是，问题的难度应该适中，要循序渐进，不可设置难度过大的问题，过于简单的问题同样也是不可取的。例如，在进行气候学习时，教师可以提问：“拉萨被称为日光城，但为什么该地的太阳辐射比其他地方强，而气温却很低呢？”这样，学生就会自发找到探究问题的切入点，自发进行探索和深刻思考，学习的动力也会被激发出来，学生的记忆也会更加深刻。

2. 通过推理验证结果

探究学习模式的应用不是为了得出结果，而是让学生在参与探讨的过程中体会探究的过程，主动参与、自主实践。这就需要教师引导学生进行资料的搜集以及整理、分析，并且发现问题的本质和规律。例如在进行洋流的教学时，教师可以鼓励学生多看世界气候类型分布图，尤其要注意观察南回归线附近的气候，学生在观察的过程中就会发现南回归线附近的气候东西岸存在着差异，东岸要比西岸湿润而多雨。学生可以根据自己的猜想进行推理验证，最终得出结论：差异原因就在于洋流的性质不同，东岸有暖流经过，所以起到了增温增湿的效果，而寒流则会降温减湿。学生经过自己的探究，利用所学的知识进行分析而得出结果，要比教师单纯地进行讲解得到的效果好很多。

3. 通过猜想创新思维

大胆地猜想往往引出伟大的发现，教师应该鼓励学生进行大胆假设和猜想，这是主动探究的最关键的一步。为了引发学生的猜想，教师可以设计一些问题来引导学生，例如“地球没有公转会怎样、太阳直射点的回归运动还存在么”“若地轴倾角变小，地球上的地理现象会有怎样的变化发生”教师应该注重培养学生的创新思维，引导学生根据原有的知识和内在的逻辑关系进行猜想和探究、归纳，通过这样的过程得出新的结论和观点，从而构建新的知识结构。例如在进行环境保护的教学时，会有学生提问：“对于那些原始的不利于人类和环境发展的就应该进行破坏，例如打破荒漠的生态平衡，建立防护林。”这是学生根据自己的理解和原有的知识体系得出的新的看法和观点。对于学生的看法，教师应该灵活对待，鼓励学生大胆思考，得出科学的结论。

高中阶段是学生所有学习阶段中最为重要的一个阶段，需要引起教师的重视。教师应该根据学生的特点，创设适当的情境，激发学生的兴趣，通过推理验证探究的结果，鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新思维。通过教学目标在不同阶段的设计，满足学生的不同需要，构建一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生在探究中学习，在思考中进步。

参考文献：

[1]王树林.加强理论与实践的结合推行课堂探究式教学[J].读写算，2012（53）.

[2]杨峰.地理教学绝不能停留于课本——探究高中地理实践课创新教学模式[J].新课程，2014（04）.