构建动态生成课堂强化高中物理教学实效

严峰

摘 要：基于建构主义理念，构建高中物理生成性课堂，是发散学生思维、鼓励学生创新、完善学生知识网络的教学策略。由此基于新课改教学理念，重视以人为本、因材施教的教学理念，打造高中物理生成性教学课堂，提升教学实效。

关键词：高中物理；生成性；教学策略；构建

中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）04-0089-01

新课程理念下，强化学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是现阶段教学的三维课程目标。为促进学生综合素质的提升，需要构建动态生成課堂，不拘泥于传统的教学模式，促进学生提升创造力、想象力与实践能力，以高效的动态生成课堂强化高中物理教学实效。

一、组织构建素材，奠定生成前提

“凡事预则立，不预则废。”构建动态生成课堂，需要结合教学内容与教学目标，合理组织构建素材，奠定生成的前提。生成性课堂的构建，需要组织“有效”素材，其特点为：素材能够激发学生学习兴趣，鼓励学生与实际生活相联系。选取的素材，可以是最新科研成果、经典物理问题、实际生活相关的问题等。例如学习“万有引力”相关知识，组织潮汐现象与潮汐发电相关素材；学习曲线运动，选取火车弯道、拱形桥等相关素材；学习失重、超重相关知识，选取航天运动中失重问题相关素材。通过合理选取素材，鼓励学生结合实际问题进行分析，应用理论来分析问题，结合丰富的素材，发散学生思维，鼓励应用探究。

二、设计探究活动，促进自主学习

新课改非常重视对学生实践能力、自主探究能力与创新能力的培养。为提升学生综合能力，在有效组织构建素材的基础上，科学设计探究活动，引导学生在深入理解理论知识的同时，通过交流合作、互助探究、自主实践，强化学生学习体验，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的同步提升。构建生成性课堂，需要基于学生认知基础，创设教学情境，设计探究活动情境、实验活动、问题情境等，收集丰富的物理知识素材，激发想象力与创造力，鼓励学生不断完善自己的知识与技能，提升物理科学素养。例如，学习“机械能守恒定律”相关知识，教师创设条件，引导学生进行探究性学习，设计“探究弹性势能的表达式”“探究功与速度变化的关系”等主题，小组合作探讨，激发学生创造力，在探究性课题研究中动态生成知识与能力。对“电磁波”相关知识的学习，教师引导学生通过报刊、书籍、网络寻找资料，展开关于电磁波的课题研究。还可让了解家用电器的使用方法、电磁污染、无线电技术的发展等知识。通过鼓励学生探究性学习，引导学生将理论知识应用于探究过程，强化学生知识与能力，完善学生实践过程与行为。通过合作互助过程，促进学生合作能力、实践能力动态生成。

三、适时恰当引导，激励动态生成

动态生成课堂的构建需要教师适时恰当地引导，通过教师有针对性地指导与点拨，鼓励学生发散思维、创新思想、合作探究与互助分析，从而在师生、生生交流过程中动态生成，循序渐进，不断进步。教师是教学活动的组织者与引导者，需要遵循因材施教、因势利导的教学策略，针对突发情况有效恰当引导和调整，实施开放性、多元化的教学策略，科学引导，鼓励学生动态生成。例如对于“光的折射、干涉、衍射、偏振”相关知识的学习，教师一方面需要绘图引导学生了解这些光学现象不同的定义与原理，另一方面需要结合生活中的实际例子，鼓励学生从生活中发现光学现象的奥秘与趣味例子。如“水中的筷子是弯的是折射”“屏幕上明暗相间的条纹是干涉”“剃须刀片边缘在阳光下有模糊的阴影是衍射”“高档太阳镜和立体电影运用了光的偏振原理”等。结合生活中的小例子，教师对学生进行恰当引导，鼓励学生从生活中发现有趣的现象，并激发学生学习物理的兴趣，促进学生结合生活实例动态生成能力与知识。

四、鼓励实践分析，落实应用实践

理论学习的最终走向为应用于生活与生产实践，为推动经济与生产力的发展而不断地研究与实践应用。由此，生成性课堂的构建也需要以鼓励学生实践探究与合作分析为方向，强化学生的应用能力、实践探究能力、发现问题与解决问题的能力。动态生成课堂应该结合教学目标、教学方案，引导学生有序构建知识网络、动态生成能力与方法。教师在高中物理教学过程中，需要科学引导，激励学生创新思考、实践探究，打破常规学习模式，将理论应用于实践，强化学生综合素养。例如，高中第一学期学习了速度与加速度相关知识、力与牛顿运动定律基础理论后，教师引导学生将理论与实践相结合，通过设置实践应用课题，进行全面素材组织与深入分析。学生自主完善理论知识，组织应用素材，展开实践探究，了解力学问题中桥梁种类、材料、形状、结构与设计方式的不同，结合桥梁的设计与力学理论进行分析，探讨不同形式桥梁的性能与目的。还可以展开动手实践应用竞赛，鼓励学生制作桥梁模型，以小组的形式参与竞赛。通过理论结合实践，强化学生应用意识。

五、总结

构建动态生成课堂，鼓励学生基于认知基础、兴趣爱好、学习能力，通过教师组织素材、设计活动、恰当引导，深入学习物理理论知识。通过理论结合实践的分析探究过程，有效提升高中物理教学实效。高中物理动态生成课堂需要教师认真准备、师生有序互动、学生自主探究，促进学生创造性思维、实践能力有效提升，强化学生综合能力，在灵活多变的教与学过程中，培养学生科学素养。

参考文献：

[1]居石磊.生成性课堂教学如何处理生成与预设的关系[J].技术物理教学，2012（04）.

[2]徐小琴.谈高中物理动态生成性资源的利用[J].技术物理教学，2012（04）.