高中阶段当班干与学生综合能力培养的关系

李依玮　邹平力

摘 要：有些学校和家庭，非常关注学生的高考成绩。因此，导致高中阶段的许多学生将全部精力投入到学习之中，有些学生不愿意担任班干、不愿意参与班级管理。文章根据高中重点班班长的切身经历与体会，从五个方面探讨当班干对学生综合能力提高的影响及相互关系。

关键词：高考；高中阶段；应试教育；班干部；综合能力

中图分类号：G455；G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）04-0044-02

社会信息化、经济全球化以及开放融合，使得未来社会对人才素质提出了更高的要求。加强学生综合能力的培养，造就具有创新精神和创新能力的综合型人才，是近年来世界各国对人才素质的共识，也是人才培养的趋势。不过，由于长期受“应试教育”的影响，有些学校和家庭一时难以接受新的教育理念。有的学校，依然采取陈旧的评价方式和培养模式，学生依然是接受单一学科知识的灌输和单一能力的培养，一些老师和家长依然只注重学生的考分高低、高考成绩好坏，使得综合能力的培养无法真正落到实处。在这样一个大环境下，“一考定终身”的压力，使得众多高中学生几乎将全部精力投入到学习之中，很少有人愿意担任班干尤其是班长，更不愿意参与班级管理工作，怕影响自己的学习成绩。然而，三十多年来普通高考的弊病、应试教育的缺陷已逐渐显现，社会对人才的需求正在改变，综合能力、全面素质的培养具有紧迫性和必要性。所以，对高中阶段学生来说，学习成绩优秀固然重要，但综合能力的提升更具现实意义。不可否认，当班干尤其是当班长，确实要花费大量的精力，牺牲自身的许多学习时间。但是，高中阶段担任班干特别是当班长，对自身综合能力的提高来说，利大于弊。至少在自律能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力以及问题解决能力等方面，具有较大的影响及促进作用。

一、当班干有助于自律能力的提高

处于青春期的高中生，大多活泼好动，喜欢标新立异；同时，学习非常紧张，也十分枯燥，让一些学生情绪不稳定，时而急躁，时而烦闷；而且，一个班的学生素质参差不齐，难免出现学习分心、上课不认真、开小差、搞怪动作等现象，呈现出自律约束能力较差的特点，进而影响学习和班级正常教学。这就为班干提供了很好的自律能力的锻炼及提升机会。首先，班干要以身作则，起到模范带头作用，要不断在学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行改进，从而逐步形成自我管理的习惯，逐渐提升自律控制、自我约束的能力。其次，要以群体自我约束激发个人自我约束。通过班委会、团支部及其他学生活动组织，形成自治管理力量，发挥群体自我约束能力；要让学生们对班干成员进行监督、检查和批评。这样，班干部和学生之间相互影响、相互促动，既促进普通学生的自律能力提高，也强化了班干自身的自律能力。

二、当班干有助于组织能力的培养

一个班就是一个集体。“要想火车跑得快，全靠车头带”，班干部尤其是班长是整个班级的排头兵、掌旗人。在班级管理工作中，组织能力是一种最常用、最重要的工作能力，它包括号召能力、筹划指挥能力、应变能力等三个方面内容。例如，将班级组织起来投入一项工作或一项活动，就需要班长有较强的号召能力。号召能力强，投入和参加活动的同学人数就多，热情也就高涨，班级成员和谐、团结齐心、活动过程平稳、结果满意。而在活动的具体细节上，考验班干尤其是班长的筹划指挥能力。比如班级郊游，要开展哪些具体活动？时间、线路如何安排？如何联系车辆？邀请哪些老师？班级人数如何分组？整个活动过程中，如何使计划结构严密、操作指挥得当、过程跌宕起伏，锻炼着班干的组织能力。此外，在活动进行过程中，有时会出现意想不到的故障或小事故。如何及时排除故障，使工作或活动顺利地进行下去，是对班干尤其是班长的应变能力的考验。

三、当班干有助于语言表达能力的提高

语言能力是交际的前提，如果人们没有扎实的语言功底，就无法达到良好的交际效果。在高中班级管理中，需要班干有良好的语言表达能力，要能够运用简洁、系统的语言，准确地回答问题；自身语言表达能力强，就会顺利与班委会成员、班级同学之间进行良性互动与交流。在实际班级管理过程中，如何控制话语基调、讲话时采用什么样的话语方式、如何使得自己说出的话具有话语连贯性、如何通过语言精确表达出自己的意思，所有这些，都是班干在日常学习、生活以及班级管理过程中要不断学习锤炼、逐步掌握、进而熟练运用的。而提高语言表达能力的过程，也是积累大量知识，增广见闻的过程。厚积薄发，积累得越多，视野越开阔，思想越深刻，领悟能力越强，对于各门学科的学习也有很大帮助。

四、当班干有利于沟通能力的培养

良好的沟通能力，是现代社会人才素质的基本内容之一。在高中教与学过程中，同学之间、班级之间需要沟通，学生与老师之间亦需要沟通。作为一名班干尤其是班长，理所应当承担起各种沟通的责任。很大程度上，沟通能力的强弱、沟通效果的优劣，决定了处理或办好事情的成功率。例如：如何充分、清晰、合理地表达自己观点，如何正确传递班级同学的思想，如何有效架构班级学生与任课老师之间的桥梁，等等。沟通对班干是一种内在需要，必须重视并加以培养，需要不断在实践过程中进行锻炼、提高。在参与班级管理过程中，班干要重视各种沟通形式与方式，感知、体验沟通进程，坚持不懈并不断反思总结沟通中遇到的问题，快速实现沟通能力的提升、进步。

五、当班干有利于问题解决能力的培养

在高中学习与班级管理中，如何有效快捷地解决同学之间、师生之间、教与学之间的各种问题，是班干部综合能力的直接体现。在具体实践过程中，首先，要充分发挥自己特长，先独立解决一些简单的问题，体验问题解决的喜悦，产生成就感，进而促进深一层次问题的解决，最终促进主动、有效解决复杂问题能力的提升。其次，要采取多向互动策略。通过师生互动、生生互动合作，强调教与学的交往互动，促进师生雙方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而巩固认识、探索发现问题。最后，要注重培养班干自身思维的变通性、灵活性和敏捷性，从不同角度、不同途径来思考和解决问题，不断总结解题技巧和探索解决问题的途径，从而提高问题解决的效率。

六、结束语

未来社会，对人才素质提出了更高的要求，要求学生全面发展，增长自己各方面的才能。但当前，有些学校和家庭非常关注学生的高考成绩，使得有些学生将全部精力投入到学习之中，不愿意担任班干，怕影响学习。文章根据高中重点班班长的切身经历与体会，从五个方面探讨当班干对学生综合能力提高的影响及相互关系。

高中阶段是人生的一段经历，为未来进入高校学习和参加工作奠定基础。时代在飞速变化发展，社会更需要综合能力强的人才。对高中阶段学生来说，如果学习成绩优秀，值得肯定，但综合能力的提升更具长远意义。虽然因为当班干牺牲一定的学习时间和精力，但是对其自身综合能力的培养与提升，包括自律能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力以及问题解决能力，皆具有重要的促进作用。

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