引网络活水入作文教学

网络写作是时代的产物，人们对它的了解由开始的陌生非议、排斥怀疑，到后来的理解熟悉、接受运用，发展到今天的耳熟能详、如火如荼，成为人们生活学习不可或缺的一部分。诚如美国教育家韦斯特说：“在信息社会，写作包围着你。”

学生一族对网络的使用和依赖丝毫不逊于成年人，2015年2月中国互联网络信息中心发布《第35次中国互联网络发展状况统计报告》称，我国现有网民规模达6.49亿，其中初中生占36.8%。学生群体活跃在各种论坛、QQ群、博客等网络空间内，或抒发情感，或感悟人生，或针砭时事。教师应担负起指导学生正确使用网络写作的重任。基于以上认识，笔者在写作课上引入计算机网络教学手段，尝试对封闭的静态的传统作文教学方式适当突破，调动学生主动参与作文教学的全过程，力图展示作文教学的创造魅力。

一、尝试建资料库，丰富作文资源

将网络引进中学写作教学的课堂，首要任务是建立写作资料库，为学生学习写作提供丰富的学习材料。写作资料库可以包含以下内容：1.题库。给每次作文提供从不同角度命题的大量题目，可以是全命题，可以是半命题，也可以是范围命题等，供学生选择。2.范文库。给每次作文提供名家范文和学生范文多篇，供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿。3.写作知识库。给每次作文提供写作方法上的指导，着重于规律性的知识，学生学习了可以运用，能够操作。4.素材库。这是写作资料库中最关键的内容。它不是给学生提供现成的写作素材，而是给学生提供获取与写作任务相关的素材的途径。例如，有关人物的素材，提供的是不同职业、不同年龄、不同性格的众多的人物图片或视频信息，学生可以从中选择人物形象进行观察和描写。自然现象中的日出日落、花开花谢，社会中的家庭生活、学校活动、街道见闻，思想认识的种种观念，都可以事先利用网络收集起来，组成写作素材库，供学生选择、观察、思考和再创造。

以上各个资料库的内容按照写作训练的序列来组织，既有各自的体系，由浅入深；又纵横相联，立体链接。

二、尝试多种形式，实现开放作文

依凭网络资源，创新写作的形式，将写作的外延引向生活，让学生在生活的海洋里“扎猛子”，寻素材，找灵感，学写作。根据网络特点，笔者在实践中指导学生尝试了以下三种写作形式：1.兴趣主题写作。从学生的兴趣出发，选定某一主题进行网络写作。例如，前一段时间热播的“汉字听写大赛”，学生开展了“我心中的汉字”的主题写作。学生根据这一主题，利用网络进行信息检索，找到各种各样关于中国汉字的资料，把它下载到自己的资料库中，在进行讨论、整理后展开写作。正如德国基尔中学的网络指导教师科恩说：“兴趣主题可以提高学生思维的目的意识，激活他们的思维活力和领悟能力。”2.无主题写作。这里的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息进行自由创作，老师不做任何干涉，自由度极高。3.休闲式写作。利用网络上的博客和聊天空间，以更新日志的方式来进行写作训练。需要指出的是，网络写作并不一定只局限于文字，可以链接一段音乐或几幅精美的图片等。

三、尝试生生评改，创新评改形式

通常教学模式下，作文批阅成了语文教师的沉重负担，而且老师辛辛苦苦批改，学生却大多是看看分数了事，更难得有学生自己动笔再修改文章。如果教师把网络引入作文评改之中，情况就会大不相同。

课堂作文点评课，通常是将某生作文宣读一遍，然后个别学生稍加点评，教师再评价总结，大部分学生“侧耳倾听”，费时费力，效果不佳。在网络写作课上，教师则可选择有代表性的学生作文通过网络显示在学生的电脑屏幕上，开展集体讨论，学生坐在计算机前，一边看着同学的作文，一边发表自己的观点，每个人的评价都显示在网络上。这样评改，每个同学既认真负责地指出别人文章的不足，又得到他人的关注，还能获得众多的建议，吸取别人的优点，便于进一步修改自己的文章。

还可以将学生的文章放到教师博客上去，让同学之间互相评改，这个评改是完全公开的、自由的，学生可以选择自己喜欢的去评。老师就学生的评论再作评价，指出学生评得好与不好的地方，让学生慢慢学会评价。当同学、朋友、家长、编辑等都可能是作文的读者时，当自己的作文总会有更多的人关注时，学生就会有动力，就会产生“鱼鲠在喉，不吐不快”的写作欲望，从而激发学生的自觉写作的激情。

四、尝试网上发表，感受成功喜悦

教师要为学生发表文章提供帮助，鼓励学生将优秀的文章发送至自己的空间、博客里，发送到教师的博客中，甚至发向一些知名网站，让学生享受发表文章的成功感。另外，博客或个人网页不仅是用来发表老师要求写的作文的，更多的是发表学生的心声，记录学生成长的过程，所以教师要鼓励学生大胆去写，放开去写，把心里话写出来，如果学生有些话不能公开，还可以发表在秘密日志里。只要学生坚持写，写出真实的话，学生就会爱上写作。

当然，网络写作也有不能忽视的负面影响：网络写作可能对中学生书面表达的规范性带来一定的负面影响，网络写作的自由随意性也可能影响到学生对于写作的态度，甚至有可能把写作推向文字游戏的极端。另外，很多中学生将网络写作看作是一种时尚，他们的作品或是无病呻吟、或是故作矫情，在思想立意方面缺少深度。

总之，网络写作的兴起带来了写作内容的多元化、写作过程的互动化、写作手段的多样化，有利于激发学生的写作兴趣，对于培养学生的合作精神和创新精神，发展学生的信息能力和高级认知能力都有着至关重要的意义。诚如作家王朔在参加“网络原创文学奖”评奖大会时所说：“网络文学代表着文学的未来，一种真正的文学，即每个人都可以自由创作任意发表的文字活动。这任意发表无比重要，是文学本来，原初时的天真模样。”只要中学语文教育者做好学生的引导者，对网络写作弃短用长，弹好网络写作这根“弦”，必然能演奏出中学写作教学的精美华章。

（王志春 江苏省兴化市楚水初级中学 225700）