巧搭学生活动平台 促高效的物理复习

曹永发

摘   要：让学生积极主动的参与到物理复习过程中来，是促进学生进一步发展，提升复习效益的关键，而搭建丰富多彩、形式各异的学生活动平台，是促进学生积极主动参与的有效措施。编制一份复习学案、设计形式多样的变式实验、将物理习题实验化、构建合作学习小组等，是搭建丰富多彩的学生活动平台，提升物理复习效益的有效尝试。

关键词：搭建;活动平台;高效复习

怎样的复习才是有效复习？我认为，能有效的促进学生进一步发展，实现了预期复习目标的复习就是有效复习。在我们的实际复习教学过程中，由于学生复习习惯不好、自主复习能力不强、老师提问过于肤浅（自问自答，学生没有思维时间;包办代替，学生没有参与课堂活动的机会），导致目前初中物理仍然存在低效，甚至无效的复习教学活动。

能否让学生积极主动的参与到物理复习过程中来，是提升复习效益的关键，而搭建丰富多彩、形式各异的学生活动平台，是促进学生积极主动参与的有效措施。

如何搭建学生活动平台，有效提升复习效益呢？

1   编制一份复习学案，促复习效益提升

复习学案的编制，应依据学生的实际认知水平、知识经验，即要注重双基的掌握，面向全体学生，又要突出物理知识的提升、能力的培养。以沪科版八年级物理“质量与密度”的复习学案（第2课时）设计为例，学案包含五个部分：

[复习目标，考纲要求]（目标为三维目标，老师在导入课堂后，用多媒体展示，课程结束后再回到此目标，进行课堂小结，使前后呼应）。例如[知识与技能]通过实验理解密度的概念，认识密度计算公式和单位（考试大纲要求为C级） [1 ]。

[基础知识回顾，规律方法小结]（突出双基，此部分可布置学生课前自主复习课文后独立完成，遇到有疑问的问题，建议在同学之间展开讨论，也允许带着问题来听课）。例如“密度的测定”：测定某一矿石的密度

A.需要用______测出矿石的质量m;

B.把水倒入量筒测出水的体积V1，再把矿石浸没在盛有水的量筒中测出水和矿石的总体积V2;求矿石的体积为               。

C.计算出矿石的密度为               。

[基础练评]（此部分内容由讲、练结合来处理，主要针对中、后进生群体，突出简单的知识应用，目的是树立学生的学习自信心）。例如：

野战部队携带的压缩饼干与普通饼干相比，好处在于质量相等的情况下，它的密度        ，体积         。（选填“较大”或“较小”） [2 ]。

[重点、考点、热点分析]（此部分内容综合性较强，由老师引导学生进行审题训练，发现重要字眼，挖掘隐含条件，指导学生构建物理模型，并尝试画出物理情境图，标注已知、未知相关物理量，寻找适合解答物理问题的方法，并能举一反三，触类旁通，提升解题能力）。例如：

“一个瓶子最多能装2kg的水。求：①该瓶子的容积;②用该瓶子装食用油，最多能装多少kg。（ρ水=1.0×l03kg/m3，ρ油=0.9×l03kg/m3）” [2 ]。

点拨：一个容器不论它装何种液体，只要是装满，这种液体的体积就等于该容器的容积。所以，当容器分别装满不同液体时，它们的体积相等，这是一个隐含条件。

[中考演练，课堂小测]（该部分选题重在“新”，难度中等，且要具有代表性，使学生有眼前一亮的感觉，让学生领会到物理复习是有用的，中考并不难，只要平时重视知识的积累，掌握一定的方法，成绩就会提高。这一部分内容还可以组织学生进行限时小测，进行生、生互评，老师反馈，当堂巩固）。例如：

（2014广东卷）在用天平和量筒测量一小块大理石密度的实验过程中。

（l）使用托盘天平前要对天平进行调节，步骤如下：

①组装好天平，把天平放在______工作台面上;

②把游码置于标尺左端的_______处;

③调节天平的平衡螺母，使天平横梁水平平衡。

（2）大理石放在水中时会吸水，由此判断，用此测量方法测得的密度值与它的真实值相比              （选填“偏大”、“偏小”或“一样大”） [2 ]。

设计这样的复习学案，将物理知识问题化、网络化，引导学生自主复习教材，查阅相关辅导资料，尝试完成学案的部分练习（基础练评部分），由此发现问题;还可以让学生课前通过合作，相互讨论，掌握较基础的知识，同时也让学生搞清楚自身知识的缺漏，听课时有的放矢，更加认真听课，复习就更有针对性、实效性。一份好的复习学案，是引导学生自主复习的方向盘和路线图，是有效促进复习效益提升的重要平台。

2   设计变式实验，促实验复习效益提升

所谓变式实验，就是在教材原型实验的基础上，通过变换实验情景、改变实验条件、发展实验内容、发散实验结论等而设计出来的新实验。它即提高实验复习的新颖度，又训练学生思维的深度、广度和灵活度，还能增强学生应用所学知识解决具体问题的意识和能力。

例如：在进行“探究凸透镜成像规律”实验的复习时，设计成2014年龙岩市中考物理第27题的第（2）小题：将蜡烛稍远离凸透镜，光屏上的像变模糊。要再次在光屏上得到清晰的像，可采用下列方法：①若移动光屏，则应将光屏             （填“远离”或“靠近”） 凸透镜;②若不移动光屏，则可在蜡烛和凸透镜之间再放上一个焦距合适的             （填“凸透镜”或“凹透镜”）” [2 ]。同学们一边实验一边观察思考，同时也就解答了物理问题。

变式实验不是命题者凭空想象出来的，而是源于实际的实验经历（包括实验操作中出现的问题、实验的拓展、实验方法的改进等）。通过器材选择的开放、设计方法的开放、分析过程的开放、结果分析的开放等变式实验的教学，促进原型实验的延续与发展，提升物理复习效益。

3   物理习题实验化，提高学生动手参与的积极性

一些物理习题，如果按常规的解题思路进行分析，学生较难理解，而用实验模拟出题目的情境，则可降低学生认知的难度，化解学习的难点，激发学生学习的兴趣，使学生更好的理解物理概念和规律。

例如：三个同学在各自的家里探究纸片、塑料膜、棉布对电视机遥控信号的阻挡能力，记录实验结果如表1。他们据此得出的结论是：棉布比纸片和塑料薄膜能更有效的阻挡电视机遥控器发出的控制信号。

（1）三个同学的探究过程存在哪些问题？

（2）就此指出其的中一个问题，谈谈如何改进 [3]。

表1

将该习题设计成学生参与的演示实验：用教室“班班通”多媒体的无线翻页器，让三个前后不同距离的同学进行上述实验探究（要求学生课前准备棉布、塑料等材料），然后让他们位置互换，再次实验，比较两次实验的结果，同学们很容易就发现实验过程存在的问题（许多学生除指出距离因素外，还发现遥控器的指向、障碍物的情况等影响因素），老师再加以点拨和分析，化解了学习的难度，提高了学生动手参与的积极性，大大促进复习效益的提升。

习题实验化是带有任务的，学生不仅仅是看现象，更要记录好数据，理想化处理好模型，算出数据。学生在实际操作过程中，都表现得比学新课更专注，更有条理，大大提高了复习课的效益。

4   构建合作学习小组，提高复习效益

（1）科学设计讨论题，采用小组合作学习

复习课中，对某个难点或易错点设计成讨论题，要求学生独立思考，然后进行组内讨论，抽出认为稍差的学生代表进行反馈，再让较好的小组进行补充，最后老师引导大家进行整合、提升。

（2）解题时，采用小组合作学习

遇知识综合性较强，学生不清楚，解题有难度，不能立即解答的习题时，先让学生独立思考，有了自己的想法后进行组内讨论，最后进行组际交流。

（3）随堂实验、分组实验中，采用小组合作学习

以小组为单位，成员分工合作完成实验，检验实验结果：小组展示本组的实验现象、实验数据、实验结果，小组间进行交流对比，得到大家认可的结论。

（4）课外活动中的小组合作学习

成绩好的同学动手能力不一定强，反而是成绩差的同学动手能力更好，学生间可以互相学习、生生互动，培养协同完成任务的合作能力，促大面积成绩提升。

一堂有效的复习课，一定离不开师生间的有效互动，离不开丰富多彩的学生活动。通过老师搭建尽可能多的活动平台，调动学生的想、看、画、说，让学生体验学习的乐趣，感受成功的喜悦，锻炼各方面的能力，获得丰富的情感体验，从而形成积极的学习态度，养成良好的复习习惯，提升中考物理复习效益，提高中考物理成绩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]2014年各地中考物理试题分类汇编.为您服务教育网“质量与密度”[EB/OL].http：//www.wsbedu.com/wu51/zk14hb.asp.

[3]陈慧敏，卢晶晶.义务教育课程标准实验教科书《物理》9年级，[M].上海：上海科学技术出版社，2011：171-172.