汽车维修专业一体化教学的探索与研究

董立娟

摘 要：一体化教学是将理论教学与实践教学有机结合，将“教、学、做”有机结合。而要实现一体化教学的真正意义，不仅要激发学生学习专业课程的动机，也要在师资培养及教学方法上不断探索。

关键词：职业教育 一体化 高效

随着社会的发展，汽车的拥有量日益增多，汽修行业也快速发展，职业教育中的汽修专业旨在为汽修行业培养合格的技能人才，如何培养出社会所需要的汽修人才，是当今职业教育面临的重要课题。一体化教学在多所职业学校中被提出，在概念的定义上略有区别，但在人才培养中都发挥了一定的作用。

所谓一体化教学模式，包括理论教学与实践教学相结合，以及“教、学、做”相结合，即教中学，学中做，教学做一体化；对于理论知识与实践内容，坚持理论以实用为主、够用为度的原则，以技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机地结合在一起。它具有两大特点，一是突出技能训练的主导地位。理论教学服务于技能训练。二是理论教学与技能操作相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这样，能防止理论教学和实践教学脱节，减少理论课与实训课之间知识的重复。在一体化教学中，由于学生理论基础知识薄弱，对专业认识不够，往往会盲目地投入到实操训练中，甚至出现重操作轻理论的现象，从而达不到理想的教学效果。如何能更好地发挥一体化教学的作用，培养出合格的技能人才呢？

一、合理规划学生职业生涯，充分认识专业特点

中等职业学校的学生，普遍基础薄弱，而且对未来比较迷茫，专业的选择有很大的盲目性。因此，在学校的教学中要首先根据每个学生的特点，为他们进行合理的职业规划，将那些立志成为汽修技能人才，并愿意从事汽修行业的学生留下来，让他们清楚汽修行业的未来及实质，然后进一步培养他们学习理论的动机，将初中欠缺的基础知识补充好，通过合理的引导，让他们明确汽修专业中理论与实践的关系，一方面在实践操作中锻炼动手能力，同时不能忽略理论知识在汽车故障排除中的指导作用。让他们明白专业理论与操作技能是工作中的左膀右臂，缺一不可。

二、提升教师水平，培养“双师型”教师

在传统教学中，理论教学与实训教学是分开的，如在汽车构造的授课中，第一个学期在教室里由理论课教师进行理论讲授，整个内容学完后再集中安排实训课，由实训教师在车间完成。而在一体化教学中要求在时间、空间上进行整合，理论内容与实训操作同时在工学教室完成，这就要求专业教师不但能讲授理论知识，还要能指导实践操作，即“双师型”教师。优秀的“双师型”教师不但是优秀的讲师，还是优秀的技师，既要具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，还要具备对教材分析及过程组合的能力。教师还要能够根据本校的实训条件及学生的基础状况，对教材进行取舍，可以去掉一些复杂的理论和计算，编写出贴近实际，浅显易懂，简洁明了的教材，可以增加一些案例，使教学更加符合学生的实际情况。

三、改进教学方法，激发学生学习兴趣

当前，很多中学都在进行“高效课堂”教学模式改革，旨在让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，由教师为主体转变为学生为主体。很多学校在改革中已取得了很好的效果。对于汽修专业的一体化教学同样需要进行“高效课堂”的改革。

1.让教材活起来

将教材内容模块化，教师根据每个模块的内容设置不同的任务，以模块为单位进行学习，目标更明确，内容相应简化，而且能够及时复习，有助于更好地把握学生的学习情况。

2.课前发放导学案

导学案要涵盖所有知识点，并将重点难点突出，强调实训操作中的要点，导学案的编制不能一成不变，要根据本班学生的实际状况进行调整、删减，让学生在课前的自学中，对要讲的内容有基本的了解，并对重点难点有所重视。

3.课堂上要突出学生的主体地位

课前将学生划分为几个小组，根据导学案的内容，以小组为单位进行讨论、操作，以竞赛的形式进行训练。小组内有合作，小组间有竞争，这样既提高了学生的学习积极性，又能达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的学习效果，教师主要负责答疑、引导，并起到裁判的作用。从而激发了学生内在的学习动力，学生主动参与到质疑、求解、操作训练中，充分发挥一体化教学的魅力。

四、小结

汽车维修专业实施一体化教学，是加强学生职业素质培养，提高学生综合职业能力的一项重要教学改革，符合教育发展规律，符合汽修专业的性质，是职业教育发展的必然趋势，也是培养合格汽修人员的关键所在，在实施过程中要达到理想的教学效果还需要不断地研究改进，在教师的培养以及教学方法的更新上不断地探索。

（作者单位：莱芜市高级技工学校）