建设世界技能大赛基地，促进教学改革

段赞辉

摘 要：为了推动世界技能大赛在我国的蓬勃发展，为我国职业教育教学改革添加助力，笔者从职业教育理念、校企合作、技术交流和职业教育教学评价模式等方面进行了有意的探索。

关键词：世界技能大赛 教学改革 教学评价模式 校企合作

笔者所在学院是第二批全国中职示范校和世界技能大赛工业控制和商务软件解决方案两个项目的中国集训基地。为了扩大世界技能大赛在我国的影响力，加快我国技能型人才培养，深化技工院校教学改革，笔者在两者有效的结合方面进行了一些尝试。

一、打开交流窗口，对接世界职业教育

世界技能组织现有70多个国家和地区成员，我国于2010年10月正式加入世界技能组织。世界技能大赛目前共分6个大类50个竞赛项目，体现了当前世界相关技能的发展水平。笔者所在学院依托两个项目比赛基地的建设，承办全省、全国选拔赛，通过参考其他国家和地区选拔赛的比赛情况，与全世界的青年技术能手同台竞技，让我们了解到当前全球职业教育的发展水平和趋势，借鉴各国职业教育的经验，促进我们的教学改革。

二、引进先进设备，助力企业发展

世界技能大赛的比赛设备均由世界知名厂商赞助，在基地建设的过程中，我们先后和西门子（中国）有限公司、费斯托（中国）有限公司等世界知名公司达成了共建合作协议，通过设备引进、技术培训和技能交流，基地的软件和硬件均达到了世界先进水平。通过基地的技术和设备引导企业技术创新，用企业在技术革新和产品开发上的投入来促进基地的建设。通过有效整合学校和企业的现有资源创造出新的亮点，将学校作为一个生产要素投入到企业的生产过程中去，充分利用学校教师、员工、设备和社会地位等有形和无形资源，促进企业在产品开发、技术革新、生产线自动化改造、职工教育以及企业文化的渗透等方面全面发展。深层次的校企合作也为教学改革提供了良好的教学场地和物质保障。

三、增进技术交流，提升师资水平

通过技能大赛这个平台，笔者所在学院先后与国内外多个职教名校建立了长期的交流与合作。技能大赛对选手实际操作能力的全面要求，也推动了专业教师在操作技能上的进步，推动了教师从单一技能向复合型技能发展，极大地促进了“双师型”师资队伍的建设。世界技能大赛的竞赛项目一般包括了该项目最先进的制造工艺和加工方法，而随着社会对高技能型人才需求的不断变化，竞赛项目和内容也在不断地改变，这也要求我们的教师必须掌握最新的科技动态，不断地吸取先进的理论，并将在训练过程中接触到的新方法、新工艺、新理论融入课堂教学中，从而取得良好的教学效果。

四、引进评价模式，提高教学质量

世界技能大赛的宗旨是通过参赛选手的合作交流，促进青年和技能工作者的职业技能水平，鼓励青年投身技能事业，促进职业技能对经济发展的贡献。经过多年的探索，世界技能大赛形成了一系列标准化的竞赛题目和评分标准。世界技能大赛由参赛的全体国家和地区成员的专家分组制定、验证、编写、审核50个技能门类，制定了量化的职业技能国际评判标准，内容包括该项技能的定义、基本技能、专业技能、任务规划、任务管理、操作程序、工艺要求、安全要求等，对任务实施细节和评估做了全面细致的规定和说明。笔者所在学院对相关项目评分标准进行了细致的解读，有助于制定日常教学中学生的评测标准，有助于对学生的评价从结果评价向过程评价的转变、从主观评价向客观评价的转变，从而推动教学改革，提高教学质量。

五、改革教学模式，促进一体化教学

职业技能竞赛从本质上说是一种特殊形式的技能鉴定和评价模式，在世界技能大赛的比赛现场，我们能从选手和指导专家身上，体会到他们高度重视操作准确性和精度、重视工艺质量的技能人才观念。因此，要充分认识到高技能型人才不但要具备熟练操作和解决高难问题的能力，更应具备对产品质量和加工精度不懈追求的精神，并使这种精神转化为日常工作的习惯性行为。这就要求我们在日常教学过程中，必须思考采用什么样的方式才能培养出严格遵守安全要求、规范化操作、高度重视产品质量的高技能型人才，这其中既包括基础理论知识、通用技能和专业技能的培养，也包括学生适应性、习惯性和规范性的教育。要想达到这一目标，就要求我们在教学模式、教学内容以及教学管理制度等保障性要素方面进行改革。

通过一段时期的摸索，我们认识到职业教育的教学改革要像世界技能大赛一样，打开大门吸引社会各方面的力量参与进来，世界技能大赛是一种吸纳社会各界参与比赛，开放式交流、体验的办赛模式，使社会近距离接触了高技能型人才，只有让更多的人明白需要培养什么样的人才，才能为职业教育教学改革提供茁壮成长的土壤。

（作者单位：邢台技师学院）