新课改下关注听课过程中学生学习探析

丁廷东

[摘要]教学的最终目标是让学生得到知识与成长，正因如此，课堂教学的中心应该是学生，构建以学生如何学习和发展为主的课堂，相应的，听课时也应该更多地关注学生的接受程度，而不是教师的课堂设计。基于新课改背景下提出如何更有效关注听课过程中学生学习的教学路径，以便于更好地调动学生的学习积极性。

[关键词]课堂教学听课积极性学生学习

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150093

听课过程中，听课者更应该从学生的角度反观课堂教学是否成功，教师虽然精心设计课堂教学，传授的知识足够全面，但是如果无法调动学生的学习积极性，使学生主动参与进来，便是一堂失败的课。因此，听课者更应关注课堂上学生的状态，以此评课更能推进教师教学的水平。在听课过程中应该如何关注学生的学呢？下面简要地谈几点看法。

一、对学生情绪进行观察

美国心理学家罗杰斯认为，学习不完全是认知领域的事情，只有当学习与一个人的情感、意志和态度等结合起来的时候，学习的效果才会明显。所以，听课时我们应重点观察以下几个方面。

（1）该教师引领下的课堂是否把学生的情绪状态调节得最佳。

（2）学生是否能够提起学习兴趣参与课堂。

（4）学生的情绪控制程度如何，是否能够自我调节。

（4）在课堂中学生能否保持较长久的注意力。

（5）课堂能不能调动学生对知识的渴望与好奇。

二、观察学生的学习状态

我们经常会在课堂上看到这样的情景：教师在讲台上专注地讲课，学生双眼直盯着教师，然而学生是否在认真听讲，让人不禁产生疑问。上课时学生表面都一样，而内心的差别却很大，有的学生思维活跃，有的学生两眼发直，不知所想。在当前的教学中，教师往往更多地关注知识基础对学生学习新知的影响，但对学生的学习状态却关注不够，还停留在表面形式这一方面，而没有更深入地从学生心理的角度研究学生在学习过程中的问题。

态度决定一切，一堂课能否收到好的效果，学生的学习状态非常关键。作为掌握整个课堂的教师，更应该努力调动学生的学习积极性与对知识的好奇心，让教学工作更顺利地展开。笔者认为，听课过程中也应该注意以下几点。

（1）课堂气氛是否足够活跃，学生的学习积极性是否被调动。

（2）学生是否能够集中注意力，分心的情况是否严重。

（3）学生能否与教师的教学进行互动。

（4）学生是否清晰透彻地理解知识实质。

（5）学生能否通过学习到的知识举一反三。

（6）学生是否理解和掌握了新知识。

三、观察学生的参与状态

有经验的教师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。课堂上只有学生积极思维，气氛活跃起来，小组讨论、合作探究的学习方式得以运用，才能够营造一个更好的学习氛围。学生对于教师的讲授理解到什么程度，对知识点的把握到什么程度，这些只有在师生互动反馈的过程中才能体现出来。那些停留在表面形式上的热热闹闹，教学活动设计缺乏新意深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学生人云亦云，缺少独到的见解和精彩生成的课堂是呆板的课堂，是缺少激情和活力的课堂。如何提高课堂教学的质量，关键在于教师能否带动学生主动探索知识，引发学生思考，并引导学生对提出的问题进行解决，最终与学生一同将知识完全掌握，培养学生的学习能力，使学生真正地学会学习，成为学习的主人。

四、观察学生的交往状态

教学是教师与学生交往互动的过程。教师在课堂上保持畅通的交流，才能在第一时间收集到学生的信息，及时发现问题，及时解决问题，不留后患，不留疑点。因此，听课时要关注教师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在课堂中进行分工合作的学习方式也极为重要，而当学生对知识产生疑问时应该多多听取别人的意见，并且表达自己的观点，这样与其他学生一同进步、合作，才能对知识完全掌握。合格的教师不仅能在课堂上教给学生知识，还要能够交给学生学习的方法。

以学生为教学中心的课堂，拥有大量的学生在课堂上的实际学习时间。我们不能让教师整整一节课都在独自讲述，而学生只是听众，这样的课堂效率极为低下，学生基本学不到知识。学生的学习时间，是明确课堂意义的重要因素。一堂好课，教师应该是引路人，而不是主宰者。要做到这一点，就要求教师在课前充分准备，合理预设，对教学方法和手段进行优化整合，在教学过程中随机应变，给学生留足发挥的时间，给课堂生成留足空白。

对学生的学习过程准确并且及时给予评价，让课堂评价成为引导学生学习的重要手段，同时能够鼓励学生，指出学生的问题。让学生感受到鼓励的真诚，而不是说说而已，同时使学生能够主动将学习中的问题改正，这样的课一定会是成功的课！

（责任编辑黄晓）