践行用情境教学激活英语课堂

覃花珍

[摘要]传统的课堂过于重视基础知识的传授，而忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养，情境教学是促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。情境教学的宗旨是为学生搭建起一座连接其生活与课堂教学的桥梁，用生活引出教学，使学生的学习变得熟悉而有趣，有效地保护和激发学生自主学习的兴趣，让课堂活起来，让学生在情景中学，在情景中用。

[关键词]情境教学激活课堂兴趣

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150045

学生的主要学习途径是课堂教学，课堂来源于生活，如果课堂是学生生活的继续，课堂则成为学生健康发展的助推器，如果课堂与学生生活隔绝，课堂则成为学生的烦恼。情境教学的宗旨就是为学生搭建起一座连接其生活与课堂教学的桥梁，用生活引出教学，使学生的学习变得熟悉而有趣，以便有效地保护和激发学生自主学习的兴趣，让课堂活起来。可以说情境教学是促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。因此，英语教师应努力践行情境教学，让课堂成为学生学习英语的乐园。

一、突出英语特点，营造课堂英语氛围

传统的课堂过于重视基础知识的传授，而忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养，这样的课堂有悖于语言教学规律，更不能突出英语特点，营造英语氛围。因此，优化课堂结构，向学生提供用英语进行听、说、读、写交流信息的情境尤为重要，应在情境中呈现新内容，引导学生自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，使学生产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。每一节课，无论难易，都要精心设计，或联旧引新，或制造悬念，或设疑问难，或引经据典，都应千方百计把学生带入英语学习的环境中。如在教授外研版九年级英语（上）Module 3 Hero 时，课堂伊始，我先用一个谜语把学生充分调动起来：“I am a word. The first two letters of me is a man. The first three letters of me is a woman. The whole of me is a brave man. What am I ？”当学生兴致勃勃地猜出谜底后接着问：“Who is your hero？ Would you like to tell us something about your hero？ ”进入文本内容时问：“Who is Damings hero？ Why does he think she is a hero in his heart？ What should we learn from her？”环环相扣的问题，浓厚的英语课堂氛围有效地启迪了学生的思维，吸引着学生的注意力，调动着学生参与课堂的热情，激励着学生在课堂上大胆地开口讲英语，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

二、在情境中学，在情境中用

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”皮亚杰也曾经说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在英语课堂中创设丰富多彩的各种情境，让学生在情景中学，在情景中用，能极大地激发学生的求知欲，引起学生强烈的兴趣，使学生的学习由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。如在教授外研版九年级英语（上）Module 1 Wonders of the world 时，借助于多媒体，我创设了这样的情境，首先，由家喻户晓的谚语“One who fails to reach the Great Wall is not a hero.”引出the Great Wall， 紧接着播放视频，伴随着歌曲“万里长城永不倒”，屏幕上出现长城的相关图片，使学生身临其境地感受到“The Great Wall is one of the greatest wonders of the world.”然后创设问题情境如：Is it a natural wonder or a manmade wonder？ Is it an ancient wonder or a modern wonder？ How old is it？ How long is it？ How high is it？ How wide is it at the top？ 等，使学生迅速走进“景观描述”这一教学内容，学生在热烈讨论的氛围中顺理成章地学习了描述景观的目标用语。然后巧妙地抓住学生的好奇心，视频观看如the Giants Causeway， Victoria Falls， the Terracotta Army， the Three Gorges Dam 等一幅幅壮美的世界奇观，结合课文对话进一步操练及运用本课的目标语言，在轻松愉快的学习气氛中，学生的心理和生理诉求都得到了极大的满足，兴趣在不断地被激发和强化，教师的教学目的也就达到了。

三、让英语学习延伸到学生的生活之中

学习外语仅限于课堂是远远不够的，英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到学生的生活中，增加学生的语言实践机会。如设立班级英语角，办英语板报、手抄报，收集名言妙语、寓言、笑话、名人轶事、歌词等；开展各种形式的竞赛，如记单词比赛、课文背诵比赛、日常用语使用比赛、英文歌曲演唱比赛等。丰富多彩的课外活动有利于开发学生的学习潜能，提高学生学习英语的综合能力，促进和丰富课堂情境的创设，与课堂教学相得益彰。

总之，在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的思维能力和空间想象能力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，情境教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，值得我们英语教师在教学实践中践行。

（责任编辑黄晓）