农牧区学校德育工作

马力新

有人说：“小学生是一张白纸，这张纸怎么利用，全在老师的掌握之中。”这句话其实很形象的告诉我们，作为老师，不仅要教好书还要育好人！还有句话也说得很好：“智育抓不好，便出次品;体育抓不好，要出残品;而德育抓不好，就出‘危险品。”是啊，对于“人之初，性本善”的小学生，如何正确的引导他们，通过多种途径对他们进行及时正确有效的思想品德教育，使他们真正成为品学兼优的合格人才，是我们教师义不容辞的职责，下面，我结合自己的工作实践浅谈几点看法：

一、树立正确的人生观、审美观

我们这所学校是一所偏远的山区小学，这里的孩子大多来自山区，由于交通不便，信息闭塞，文化生活和观念相对落后，这些孩子大多数在家庭得到的道德教育少的可怜，他们在上学之前基本上是“井底之蛙”。他们来到学校，眼界开阔了，思想变化了，社会上的许多事情他们既好奇又感兴趣，但由于他们年龄小，判断能力弱，模仿性强，很容易受到外界不良影响的侵扰，所以教师就要在教学活动和学校的各项活动中因势利导对他们进行思想品德教育。另外通过交友方式，打通学生的心扉，教会他们学会学习、学会做人、学会做事，达到与社会和谐，与自然和谐，与身心和谐，从而激发他们热爱生命，热愛生活。组织学生开展丰富多彩的文化艺术活动，利用节日庆典，国旗下的讲话，队会、晨会、课外活动、少先队阵地开展“爱国英雄故事会”、“我为同龄人献爱心”、“爱国歌曲大合唱”等实践活动，使学生对社会美，艺术美，自然美产生兴趣，他们的意志品质、审美观、道德观得到健康发展，使学生在活动中掌握知识，树立自己正确的人生目标，只有这样，学生才会主动去靠近、欣赏、模仿、学会周围世界的真、善、美，才会自觉的远离、摒弃、抵制、战胜身边的假、丑、恶，从而树立他们正确的人生观和审美观。

二、从点滴入手，培养文明的行为习惯

家庭教养的缺乏，使我们的学生在学校里表现出很不容乐观的生活习惯，所以我们就从学生自身生活“小节”抓起，加强学生生活修养，针对学生日常生活中的不良行为，进行了及时纠正，在学生中经常展开自我教育活动，问题大家摆，是非大家辩，道理大家讲，答案大家找。在集思广益中学生提高了认识，通过这样持之以恒，日积月累的培养，学生知道了怎样生活怎样做人，知道了在集体生活中怎样珍惜别人的劳动成果，懂得了讲卫生，讲文明不是做给别人看的，它是内在的一种自律行为规范。

三、抓住学生心理特征，培养学生组织纪律观念

农牧区的学生，天生就有一种狂放不羁的性格，他们作为受教育的主体，其行为准则，文明礼仪，以及做人的道理，只有成为他们的自觉追求，他们才能主动地、积极地付诸实践，因此，教师要尊重他们的民族风俗和习惯，同时又要注意这些学生不同的个性，才能最大限度地调动他们的自我认识、自我教育和自我控制的积极性，把做好孩子、好公民，以及爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱社会主义;团结友爱、勇敢正直、不怕困难、顽强拼搏等优良品质;公民道德规范、学生行为守则等制约因素措施，变成自觉地追求，形成他们应有的道德标准和组织纪律观念。他们才会更好的遵守学校的各种规章制度。

四、对学生进行爱国主义教育，用英雄旗帜引导学生，确立远大的人生目标

由于我们的学生家长大部分忙于生计，学前我们的学生生活只是单一的整天吃喝玩乐，“人民的好榜样——雷锋”、“小英雄雨来”、“英雄少年赖宁”这些故事及名字对他们而言陌生又遥远，在学校里，就要多利用德育活动，对他们讲一些英雄的故事和革命先烈的故事，用英雄的先进事迹教育引导他们，我们坚持把学雷锋与革命英雄先烈紧密结合起来你，用英雄的旗帜引导、影响、感召学生。我们学校每年都要开展一次“学雷锋，学英雄”系列活动，使学生从小就在心中播下英雄的种子，要做一个有利于人们，有利于国家的人。

五、高度重视德育工作中的渗透教育

美好的心灵，良好的个性，道德规范的培养和形成，绝非一朝一夕，一事一物，一节课，一次活动所能奏效的，它既要靠教师有组织、有计划、有目的、有系列的德育课、德育活动和德育练习、测试、竞赛等“显形”教育，更要靠学校、社会、家庭及学生所处周围人际、自然环境、多渠道、全方位、广角度地有机渗透的“隐形”教育，为此，教师要有意识地把德育自然地、灵活地、巧妙地贯穿到环境布置、各科教学、游戏设计、每日活动细节中，以及教师自身的仪表、言行中，让学生时时、事事、处处在没有任何强制的情况下，耳濡目染、潜移默化的受到德育熏陶。

总之，要在农牧区小学更好的实施素质教育，一定要把德育工作作为实施素质教育的重中之重，虽然受地理因素、人文因素等多种因素的制约，我们的德育工作任重而道远，这项育人工作是长期的、细致的、艰苦的，但我们一定要坚持不懈，让这条牧区学校的德育之路开满鲜花。在家长交给我们的这张白纸上绘出牧区孩子的美好明天！