高中历史教学中生活化教学理念的应用研究

刘菊萍

教育教学生活化的理念是指在日常的教育教学活动中，老师应该注意要把课堂和现实生活联系起来，要充分利用日常生活中与教育教学的相关点来融入教学活动中，更加形象生动的帮助学生学习文本知识，同时帮助学生更好地理解，在理解的角度上去记忆，丢弃传统的死记硬背，达到教育与学习的双赢，学生也由原来的被动式接受转变为主动性参与，从而真正的向“快乐的学习”这个目标前进。

历史这门学科很特殊，它不同于其他的学科，它是真实存在过的，是一种过去的事实、过去的生活，学习历史不能只从书本上的字里行间去学习，更多的时候学习历史应该是一种体验，一种感受，切身实际的去感受前人所经历过的，这样才能算是真正的学习与感受历史，用心体悟历史。但传统的教学模式是一种机械化的模式，教师上课通过对课本的念读进行课堂授课，一节课下来，教师把课本的章节念完了，剩余的时间留给学生自己做些课外作业，就这样教师的授课就算是完成了，而学生呢，在教师授课的时候，也是跟着教师口述，教师讲完课，学生也就跟着上完了课，更多的像是完成任务一样，师生之间的互动很少，情感交流显得更少，所以传统的教育模式被人们习惯性的称为“填鸭式”教育。让教学生活化是转变“填鸭式”历史教学现状的重要方法。

一、树立教育教学生活化的理念

随着教育改革的呼声越来越大，生活化的教育理念和注重实践化的教学模式必定在将来的某个时刻在教育学界迎来它的春天，经济发展日臻完善，应试教育下的人才越来越难以在社会上立足了，实践型的人才受到社会的青睐，这就对教育教学提出了新的要求，更加接近实际生活，更加注重学生的实践性，这已然成为一个趋势。毕竟如今的人才培养还得依赖学校，只是教育教学方法应当有所转变，所以教师这个位置就显得异常重要，教师作为学生前进道路上的领路人，发挥着不可替代的作用，因此教师应该树立教育教学生活化的理念，在日常的教育教学中尽量融入现实的因素，让学生感觉在一个真实的情境中学习，既真实又快乐，这里主要是要求教师有一种理念，在教育教学生活化的理念之下去指导自己的教学活动，切身让学生受益。

二、营造教育教学生活化的情境

想让学生在课堂上对历史有着深刻而独特的认识，这就要求教师在一个贴近实际生活的背景下从事教育教学活动。那么教师在教学情境的设计上就应贴近实际生活，有心理学的研究表明，人们在欢快愉悦真实的情境之下，内心更加安定，学习效率更加高，还能提高人们的注意力，活跃人们的思维。因此生活化的情境就显得更加的重要，它是教育教学生活化的理念在实际教学中的运用，学生潜能的发挥有待于情境的和谐。例如在学习“双十二事变”这节课时，教师可以组织安排一个教学情境，西安事变中有多股力量的交揉，国民党，共产党，日本侵略势力和西安势力派，在设置情境时教师可以把学生分成多派，各自代表一个派别，来进行课堂的交流讨论，“各派”的代表相继发言，阐述自己的观点，让同学们在再现的真实情境中去体验历史发生的事实，感受历史事实。而后各组还可以展开讨论，历史是否会如此等问题，这时课堂的主角当属学生自己，在这种情境之下才能更好地理解历史，更好地学习历史。

教育教学生活化与注重实践化的理念已经慢慢普遍开来，关键是要设计好教育教学情境，让学生在真实的情境中快乐的学习，真切的感悟历史、品味历史。？笸（作者单位：江西省永丰县第二中学）