徐从刚
【摘要】 2009年以来高考英语安徽卷连续六年使用了任务型读写题型代替以前试卷中的短文改错,整体来说难度较大。2014年任务型读写试题难度系数为0.27,难度远远高于其它各项。本文主要就这六年任务型读写题目内容的变化,力图分析其中一些规律性的东西,同时找到解决这一类型题目的方式方法。
【关键词】 高中英语教学 《英语课程标准》 高考英语 任务型读写
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2015)06-030-02
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引言
本文主要结合学生实际在做任务型读写中出现的问题,并且结合高考英语安徽卷六年来的任务型读写变化的趋势,给学生做任务型读写以具体而实用的指导,以期提高学生的任务型读写的水平。
一、任务型读写的题型特点及相关背景介绍
2015年安徽省《考试说明》中指出:任务型读写考查考生对文章中有效信息进行筛选、整合和综合概括的能力。要求考生在阅读理解的基础上,对阅读信息进行二次加工,归纳要点、整合零散信息,并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。题型结构为短文和表格。
往年考试说明任务型读写一般给出一篇新的任务型读写,引导学生进一步了解该项题型特色,今年则采用2014年安徽卷的真题。并且每一小题后面都有详细的内容,包括参考答案、考查目的和试题分析。而其它五项,只是选择个别典型题目进行相关分析。
2008年高考英语江苏卷率先使用了任务型阅读,并且沿用至今;2009年高考英语安徽卷选用了类似的形式,替换掉原先的短文改错,但是命名为任务型读写,相对更为合理。
任务型读写一般分为两个部分:文章阅读和表格填空。阅读文章的长度根据考试大纲的要求规定为300字左右。表格是文章内容条理化、形象化的具体体现,是短文结构、作者思路的具体反映。
二、学生做任务型读写问题分析
自从2009年高考英语安徽卷增加新题型任务型读写以来,这道题的难度一直是居高不下,连续几年全省学生的平均分都在三分左右。2014年任务型读写试题难度系数为0.27,难度远远高于其它各项。为什么会出现这种现象呢?
一般来说,我们当地学生在平常的英语考试中,任务型读写的得分是相对较低,如果是题目难度较小的情况下,平均分才能突破四分;如果题目难度较大的话,平均分只能突破两分。之所以造成这样一种不正常的现象,是因为有一部分英语成绩不理想的学生会选择放弃任务型读写,因为他们认为花了时间去做这道题,收获很小,有点浪费时间。
学生出现的主要问题不是他们看不懂文章本身,其实大部分学生是能够基本上看懂文章的,但是问题是他们不能够根据表格的需要找到所需的关键词。更难的题目是需要整合的信息,主要是需要进行相关单词变形的,包括动词和名词的相互转换,形容词和副词的相互转换等等。部分学生是辛辛苦苦的找到了几个相关单词,但是没有根据表格做出相应的变化,就没有得到相应的分数。
三、历年高考英语安徽卷任务型读写总体描述
由下表可以看出:任务型读写以考查实词为主,尤其以考查名词和动词为重点,合计占80%。在2009—2014年六年任务型读写共计60个答案单词中,约有一半为名词,实为29个;动词(包括动词ing形式及过去分词形式),约有17个,约占百分分之二十八。另外还有小部分考查形容词,副词和代词,2014年和之前2013年还考查了两个代词。
2009—2014年安徽高考英语试卷
因此在平常的任务型读写教学活动中,指导学生以抓实词为主,这也和单项填空以及完形填空考查的重点一样,都是以考查英语当中的实词为主,尤以名词为主。而名词的主要考点是涉及到复数形式的变化,有些学生就注意不到。因为他们有的人还没有养成英语思维的意识,这点在平常的英语尤其值得引起我们的注意。英语本身一些有特色的东西都是学生需要多加注意并加以研究的。动词的形式变化更多,一是本身时态的相关变化;二是非谓语动词形式的变化,包括动词ing形式和动词的过去分词形式。
六、结论
通过以上论述,本文主要通过日常的教学活动对任务型读写进行了一定意义上的探讨,没有过多的涉及理论上的研究,而是从学生的实际出发,来解决他们在任务型读写方面上遇到的一些问题。希望能起到抛砖引玉的效果。
虽然高考改革大势所趋,高考英语安徽卷可能会顺应潮流,重新使用全国新课标I卷,有可能使用新的短文改错代替目前的任务型读写。但是安徽卷在高考英语方面所作出的尝试是值得肯定的,尤其是任务型读写方面,对于学生英语学习方法有一定的促进作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]教育部《普通高中英语课程标准(实验稿)》人民教育出版社,2006年6月.
[2]《安徽专版高考6年真题(2009-2014)》四川大学出版社,2014年7月.
[3]《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》高等教育出版社,2015年2月.
[4]《2015年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》时代出版社,2015年3月.