微格教学模式下思想政治教育师范生的培养

宋晓玲

摘 要：近年来，高校尝试将微格教学模式运用于思想政治教育师范生的培养中，但具体实施过程中也存在诸多问题。分析微格教学模式实际运用中存在的不足，提出相对科学的解决方案如下：建立系统的管理机制;优化微格教学模式的培训过程;健全科学保障机制。从而加强对高校思想政治教育师范生的培养，全面提升其综合素质尤其是教学技能，满足社会需要，促进现代化教育事业的发展。

关键词：思想政治教育;师范生;微格教学模式

中图分类号：G65   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0227-02

微格教学模式自应用以来对提高各高校师范生和相关教育工作者教学技能做出了突出贡献。我国思想政治教育师范生的培养侧重于理论知识的强化，而忽视了对于教师教学技能尤其是针对思想政治学科教学能力的培养，无法满足教育需求。微格教学模式主要是针对教师技能训练的现代模式，有利于思想政治教育师范生的培养。

一、微格教学模式对思想政治教育师范生培养的重大意义

微格教学的特点决定了它对于师范生培养的重要性和可操作性，尤其是对思想政治教育师范生培养的重要性。思想政治教育是一门理论性极强的专业课程，科学的课堂教学过程是完成好这门课程的关键，微格教学这种模式的训练会在短期内强化受训者的课堂教学能力。因此，微格教学模式对于思想政治教育师范生的培养有着重要的意义。微格教学模式规范化的训练步骤为思想政治教育提供了操作性强的模式，高校思想政治教育师范生的培养要以自身的培养目标及实际情况为基础，充分结合微格教学模式，最大限度提高思想政治教育师范生的课堂教学技能;微格教学模式特有的反馈评价机制为思想政治教育师范生提供了直观形象的参照，有助于其自我总结并进一步改进;微格教学模式微型的训练规模也给思想政治教育师范生教学能力的训练提供了得天独厚的训练基地。

微格教学模式为思想政治教育师范生培养提供了系统的方法。思想政治教育教师队伍的蓬勃发展，关键在于思想政治教育专业学生的培养。教学技能的熟练掌握和运用占有重要地位，传统的思想政治教育教学法对于教师教学技能往往只是简单地通过书本知识教授给师范生，较为抽象，学生难以理解。微格教学模式为提高思想政治教育师范生的课堂教学能力提供高效的训练方法，使其能够在理解教师技能相关知识的基础上进行具体操作。如：微格教学模式特有的反馈评价机制为思想政治教育师范生提供了直觀形象的参照，有助于其自我总结并改进。

微格教学提高了思想政治教育师范生学习教学技能的主观能动性。微格教学模式的实践性和发挥受训学生主体能动性这两点作用能够充分提高思想政治教育师范生对于教师职业、教学技能学习等的积极性、主动性和创造性。观看学习直观的视频资料获得对教学技能的认知的方法以及在现代视听设备记录微格教学过程激发其积极性;实践过程都是以受训学生主体需求为出发点，尊重其主动性发挥;没有绝对的固定化的具体操作模式、训练目的，受训学生能够拥有充分的自主权，发挥自己的创造力。

微格教学模式加速了思想政治教育现代化进程。现代化的教育理念对于思想政治教育这一基础性的课程是必需的。微格教学模式使得思想政治教育师范生从教师技能的训练到整体素质的提升都以现代化的思想、方法和设施为依托，创造性地接受科学训练，这必然会加速未来的思想政治教育事业现代化的发展进程。

提高教育水平的关键是提升教育者的素质，但微格教学模式在我国思想政治教育师范生培养的应用中存在一系列的问题，如：缺乏科学的管理机制和保障机制，并没有从学院、系、指导教师、小组负责人和小组成员自上而下的合理的组织机构和完备的奖励制度、反馈制度、考核制度以及合理的资金、师资保障;培训过程脱离专业具体知识;训练目的过于片面，忽视了对受训者实际课堂教学过程中要求能力的培养和提高;示范辅导方法教条化;从观念上缺乏重视等。

二、完善微格教学模式下思想政治教育师范生培养的措施

（一）建立系统的管理机制

首先，院校应根据思政专业的实际情况（即教师和学生的人数），建立自上而下管理系统。如：最高组织负责微格教学模式下思想政治教育师范生培养的整体规划，制定科学合理的制度政策;项目负责人（如基地建设部门、教学资料部门、学生课堂教学资料等）完成好各自工作;指导教师负责开展活动、制定目标。其次，加强制度建设。奖励制度，对于在实微格学中有突出表现的小组、教师和受训者，要给予物质奖励和精神奖励;考核机制度，对于学生在微格教学模式下的训练成果以及培训教师的工作;课时安排部门应统一安排微格教学的课时和时间，以必修课的形式落实到思想政治教育专业学生的课程中，而不是非正式的必修课或选修课。最后，组织机构应建立电子微格档案。第一，有助于思想政治教育学科师范生以科学高效的现代化方法进行培养，促进个人的快速成长。第二，建立微格档案。将在微格教学模式下每一个思想政治教育师范生教学实践的视频资料、教案、反馈评价结果和技能评价表都纵向的做成独立的档案，以供学生查看，或学校查看（还可以选择优秀的作为示范案例）。然后将不同时期的组织者提供的各种量表、指导教师和小组成员的评价结果做横向比较并系统化地整理出来存入祥光电子档案。

（二）优化微格教学模式的培训过程

第一，注重技能训练与思想政治专业知识的结合。要运用微格教学模式培养思想政治教育师范生，前提就是了解微格教学模式、微格教学下高校对思想政治教育专业师范生培养的方法以及思想政治教育专业相关知识。必须让思想政治教育专业师范生完全掌握微格教学模式的每一个步骤和对思想政治教育专业的知识，并且能够正确处理二者的关系，不能单纯地训练教学技能，也不能枯燥地讲授专业知识。只有将具体的课堂知识和教学技能巧妙融合，才能达到方法与内容紧密结合，实现预期效果。

第二，树立明确的训练目标。微格教学模式以提高受训者的教学技能为主，根据思想政治教育学科的特点，思想政治课堂教学技能主要包括导入、板书、语言表达、案例分析的技能、理论联系实际等技能。思想政治教育师范生接受微格教学模式的主要目的即教学技能的提升，实践要求受训者首先要根据自身实际情况及指导教师的安排确定每次微格教学模式课堂教学预计实现的目的。在教学准备及教学过程中要始终以该目的为中心，开展对思想政治知识的讲解。

第三，建立完善的考评机制。微格教学模式的反馈评价通过结合现代声像技术将学生教学过程记录下来，討论并发表各自看法，最后填写实践教学评价表，量化教学实践的成效。包括：学生的自评、指导教师的以及同一个小组成员的评价。师范生结束课堂教学之后由指导教师和小组成员简要做出评价，之后由指导教师播放教学视频（对于微格教学过程中的特定环节，指导教师可以有选择地暂停进程，让受训者表达最及时的感受，或者有指导教师做进一步的讲解），所有小组成员及受训者带着问题观看，之后由受训者自己总结，所有参与者填写量化的评价表。

第四，完善示范辅导过程。传统微格教学模式下思想政治教育的训练中示范辅导阶段是完整的观看相关资料，对某一课堂教学进行静态的观察学习，但过于教条化。微格教学模式的示范辅导阶段应该采取停格演示、重播、暂停的动态观察学习方法，这样有利于思想政治教育教学技能的认识。为了针对性地加强对某种教学行为的学习研究，指导教师应该有选择地停止并进行更详细的演示，对演示的视频资料观看研究过后，应该要求受训者做出进一步的总结演示学习中学到的技能;为了加强对某一环节的印象，指导教师应该反复重复播放;对于微格教学过程中的特定环节，指导教师可以有选择的暂停进程，让受训者表达最及时的感受，或者有指导教师做进一步的讲解。

（三）健全科学保障机制

健全的保障机制是微格教学模式下思想政治教育师范生的培养最基本的要求。一方面，加强教师队伍建设。从国家来说，大力提倡高校教师提升教师技能，并严格控制高校教师的资格审查，这样能够使思想政治教育充分利用有限的教师资源。从院校来说，由于思想政治教育专业教师人数较少，可适当地从相关专业临时聘请指导教师，如教育学专业，她们对于教学技能的掌握较到位且灵活多变具有创新性。这样既能够保障指导教师人数，又能吸收到更多的更加全面的教学技能。从教师自身来说，指导教师必须首先认真学习研究教学技能，保障拥有正确完备的知识用来指导学生，教师需保障学生的训练成效。另一方面，活动前期组织机构应加强的相关知识的普及，选取全国各高校开展微格教学模式对于师范生培养的实例（思想政治教育专业）及取得的成效，让师生认识到其实施的必要性，让师生从思想上认同微格教学模式从而更好地践行。

综上所述，微格教学在思想政治教育师范生培养中的广泛应用，说明了在思想政治教育师范生的培养中应用微格教学，不仅仅能够培养出拥有高水平的教学技能，高素质的思想政治教育教师，更有利于不断推动和深化我国思想政治教育事业的改革之路。

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