激励“自主” 体验“生活”

铁木成赤

【摘 要】随着新课改的推进，激励学生自主学习数学，在生活中体验数学的教学模式已经开始备受数学教师的青睐，也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点。如何才能以更有效的课堂教学模式提高教学效果呢？本文将结合笔者教学实践，浅议小学数学课堂教学模式的探索与创新。

【关键词】小学数学；课堂；教学模式；创新；自主；体验

课堂教学是实施素质教育的主渠道和主要阵地，课堂教学改革是落实素质教育的关键所在。课堂教学改革的过程中，教师教学观念的更新是前提，教学方法的改革是手段，而课堂优化模式的建立是载体，它对课堂教学改革具有十分重要的作用和意义。建立学科课堂教学优化模式，必须以素质教育的思想和要求为指导，创设情景，让学生亲近数学；引导学生从数学的角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学，从而成为数学学习的主人。

一、课堂教学模式创新的意义

课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。《数学课程标准》中的基本理念指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

二、创设情境，激发探究兴趣

思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可以激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不休的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。例如：教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知购买哪些种类的汽车容易销售，他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。让后播放一条主街道上车辆来来往往的画面，引导学生想方法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，不经意间激发了学生认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看待现实生活。

三、开放课堂，构建和谐探究环境

美国当代著名心理学家吉尔福特认为：创新思维的核心是发散思维，其特性是流畅性、变通性和精致性，它不仅要求激活学生的思维，而且要求思维具有一定的广度和深度。这就要求我们在教学中营造和谐宽松的课堂氛围和教学情境，教师应同学生们一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间。让学生学会发散思维，积极参与自主探究，用知识本身去影响学生，感染学生。如：在口算训练里，我出了230+580=？ 学生很快就说出了答案，并且说出计算方法。 有的说：“230+400=600，630+50=680”，有的说“200+400= 600，30+50= 80， 80+600= 680”，还有的说“200+450=650，650+30=680”方式多样，课堂活跃，学生们跃跃欲试，都想发言，海有学生问我：“教师究竟有多少种算法？我就趁机让学生来讨论，哪种方法最能激发学生的学习。这样学生的探究欲望才能不断生成。

四、反思归纳，提高学生参与度

新知识的建构、拓展、运用并不意味着学习的结束，否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因，错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，既能有效地提高学生的思维能力，认知监控能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学习社会发展的需要。

五、独立尝试，留足探索空间

选准尝试点很关键。即从哪里放手让学生自主探索。自主探究时，教师主要任务是了解学生出现的问题，个别指 导。学生要找到解决问题的办法，总结出自己解决问题的模型。或发现数学规律。产生新的数学问题。是一个紧张、困难的思考过程。要给学生足够的思考时间。例如：教学二年级《过河》一课，由列分步算式到综合算式，学生列出29+25÷9，学生产生矛盾。生活中的解决办法，先把男生人数和女生人数和在一起 ，再平均分到每条船上这种方式。而综合算式中，根据已知的运算规则要先算25÷9，这实际是先分女生人数，这是矛盾的。为解决这一矛盾，数学中给小括号特权。要给学生足够的思考时间。从思考上，从语言组织上，都是对学生要求太高。我们要考虑学生思维活动量（分析综合判断抽象概括表达的过程），语言表达的障碍。一定要分析好这个过程，不要估计太高。如果独立尝试时，不给学生足够的思考时间，能找到求长方体的表面积的公式吗的问题，反馈时学生处于立即问立即答。