浅议如何做好低年级语文识字教学

高霞

【摘 要】识字是低年级语文教学的重点，低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。因此，小学识字教学要善于发现挖掘学生身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心发展的规律来培养学生的识字习惯，采用多种教学措施指导学生识字，使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”。本文就如何做好小学语文低年级识字教学简单谈谈自己的看法。

【关键词】小学语文；识字教学；低年级；兴趣

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢，能让学生学习汉字变得更加主动、更加轻松。尤其是现在的新教材，识字课程在语文教材中的比例增大了。怎样利用教材的优势，挖掘孩子的潜能，让识字变得轻松、愉悦，让学生提前实现阅读，使学生可以很快把他们的识字结果运用到阅读当中，从而增强语文学习的兴趣，是每个语文老师所面临的新问题，也是一项具有现实意义的教学工作。作为一名小学低年段语文教学教师，我总结了几种富有趣味，又行之有效的识字方法。

一、加加减减，轻松识字

学习汉字是有简到繁、由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，这种识字方法深受孩子们的喜欢。如：把“日”字加一笔变成“旦、目、白、田、申、甲、旧”；在学习“二、土、三、干”等字时，将“二”作为字根，用添加笔画的方法记住“土、三、干”；在学习“禾、中、子”等字时，可用减笔画的方法识记字形：“禾减一撇是木”、“中减一竖是口”、“子减一横是了”；又如：学习“吗、鲜、男、杏”等字时，可以引导学生用加一加的方法来识记：“口加马是吗，鱼加羊是鲜，田加力是男，木加口是杏”。

二、巧编谜语，趣味识字

猜谜语不但能满足学生的好奇心，还能够让课堂气氛更加活跃。用猜字谜来训练学生的思维，也是一种好的识字方法。比如：学习“秋”和“雨”时，可以编写成：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”“千条线，万条线，落到水里看不见”。通过这样的谜语，学生不但了解了秋天的景色，雨的形状特点，还使“秋”和“雨”两个字在学生的记忆里面留下了不可磨灭的印象。

三、举一反三，归类识字

我国汉字的造字法有象形、形声、会意、指事等几种，每种都有自己的规律。在平常的教学中，只要我们能引导学生进行适当地归类，不仅能提高学生的识记，又能让学生动起脑筋来举一反三，扩大学生的识记范围。如：人教版第一册中要认识的“跑、跳、踢、路”都是形声字，都是“足”字旁。教学过程中，我先让学生仔细观察，寻找这些字的差异，让学生自己总结得出“这些字都是足字旁，都和脚有一定的关系”。同时进行延伸拓展，让学生动脑想一想还认识哪些带有足字旁的字，然后进行交流讨论。最后，趁着学生学习兴趣高涨的时候我再出示其他几个偏旁，鼓励学生举一反三，找出自己平时所认识的带有这些偏旁的字。教学“问”、“闻”、“闷”、“闪”这一组形声字时，学生在对“门”的字音、字形掌握的基础上，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生能说出口字与嘴巴有关，是“问”；里面有耳的是要用耳朵听的，与耳朵有关是“闻”；里面是心的与人的心情有关，是“闷”；人躲到门后面是“闪”。用“换一换”的方法就可以区别识记。

四、引向生活，快乐识字

引导学生在生活中多认字，把学生引向丰富的生活中，也是一种很重要的识字途径。

（1）识字与生活结合，创造性识字。生活中到处都可以看到生字，生活中的认字机会很多。比如：大多数孩子都认识“幼儿园”、“商店”、“超市”等，也能在买东西的时候叫出喜欢商品的名称。这说明形成学生的长久记忆与生活中不断出现的字形相关。因此，我们要先让学生首先认识自己所住的地名；广告牌子上面的字、灯牌等；在外出游玩的时候认识各地的景点名称以及古迹等。这样做能不断提高教材中生字出现的次数，让学生在无意间扩大了识字数量。同时，我们还应该有意识地引导学生把识字和生活相联系，丰富学生的词语积累。又如认识汉字“雨”的时候，就可以引导学生利用已有的生活经验逐步展开教学。首先联想到一年四季中的“雨”，“下雨、春雨、雷雨、秋雨”，然后加深理解，并让学生分小组讨论“雨”字还有哪些意思和用法，能想到的有关“雨”字的谜语有哪些？学生通过讨论，互相启发，便能对“雨”有更全面更深刻的认识。

（2）鼓励课外阅读，培养学生识字能力。小学一年级新生在入学几个月后，就能利用掌握的拼音和音节读一些简单的带拼音的有趣味的课外读物。此时，在学生家长的帮助下，让学生试着把一些简单的字、词记在笔记本上，也可以记下阅读的书名、作者等，不但可以增加识字量，还可以帮助学生积累优美词语。

识字教学是一项重要的、难度比较大的教学工作，如果我们教师在平时的教育教学实践过程中，不断地积累、探索和总结识字教学的经验方法，引导学生灵活地识字，激发学生主动识字的意愿，就能够不断提高学生自主识字的能力，提高识字教学的有效性，让学生学得轻松，学得快乐。