“翻转课堂”理念融入初中数学教学设计中的研究

密恩慧

【摘要】近年来，我国教育行业快速发展，信息技术与数学课堂的整合引起我国新一轮数学课堂改革的关注。翻转课堂是需要具备一定的硬件设施才能实现的，对教师的要求要很高，教师要具备一定的信息技术能力，而翻转课堂教学模式就是在了解和尊重学生的基础上，借助信息技术，将教师在课堂教学过程中的传授知识和知识内化过程颠倒过来。本文进一步探究翻转教学课堂，以提高数学教学效率。

【关键词】初中数学 教学设计 翻转课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0106-02

一、课前设计模块

翻转课堂起源于美国，是颠倒的课堂的意思，因此也称为颠倒的课堂。颠倒的课堂就是学生先在家学习，教师后在课堂上教学，先学后教，体现以学生为主的教学思想。信息技术飞速发展促进了教学改革的深化。学生可以和老师在线进行直接的交流，实现线上教学。因此新时期的信息技术时代翻转课堂有了新的内涵。

（1）教学视频制作

在制作视频前，教师首先要对教材的内容进行深入的研究，仔细阅读教学大纲对该节内容的要求，考虑学生通过学习达到什么样的标准或者学生对知识掌握的能力。在设计教学活动时，要充分考虑学生的心理发展规律，设计出的视频要激发学生学习的兴趣，从学生自身角度出发，假设如果自己是学生，那么会在学习过程中会遇到哪些苦难？遇到困难需要如何解决？需要教师怎样的帮助？从而使学生在原有知识水平的基础上更上一层楼。最后，教师在录制视频的时候需要把控下时间，最好不要超过15分钟。一般学生在一堂课程中注意力集中的最佳时间是前15分钟。所以，教学视频最好在15分钟左右，让学生在一节课中注意力最集中的时候接受完新知识，达到学习的最佳效果。

（2）针对性练习

录制完视频上传到网络平台上。学生在观看完教学视频后，应该将自己的学到的知识和不懂的知识点记录下来，或者查阅资料或者寻找他人求助解决问题。如果实在不能解决的可以给视频老师留言上传到网络平台上。同时需要完成配套的课后练习。教师在设计练习题型的时候要合理计划，例如题型的数量、难易程度等等，适合不同层次的学生。学生做练习题的目的是为了加强学生对所学知识的巩固，同时也能发现学生在学习中的问题。从而帮助学生在原有知识的基础上熟练的掌握新知识。

二、课堂设计模块

（1）确定问题

课堂上出现的问题的途径主要有两种：“一种是学生在课前学习中遇到的问题，自己解决不了且上传到服务平台上的问题；另一种就是教师提前估计的学生可能会出现的问题。”预先问题的确定可能直接影响到学生课堂的学习兴趣和课堂效果。教师需要从问题中总结出最有价值性和探究性的问题，这对教师就有了更高的要求，必须对教材和教學内容有足够的了解和熟悉，并且能站在学生的立场去想问题，使得学生通过教师的指导，能够积极主动地参与到课程活动中来。

（2）协作学习

课堂上的协作学习主要是师生之间或者生生之间通过讨论、探讨或协作等方式完成教学知识的学习。教师可以通过提问等方式激发学生大脑思考，引起学习兴趣，引导学生进行学习活动。生生之间的协作可以拓展学生的创新性思维，增强学生的语言沟通能力，增进学生之间的团队合作意识，进而体现了学生学习的主观能动性。师生之间的协作往往需要教师在课程开始之前准备，在设计教学时可以加强互动学习的设计，给学生提供多的协作机会。

（3）成果汇报

通过前面的独立自主学习和团队协作学习之后，学生完成了学习任务，对所学内容也有了进一步的了解，也已经初步形成自己的理论观点。接下来，学生就应该在课堂上阐述自己学习所获得的知识，向其他同学分享自己的学习成果，使得学生们共同进步。同时，在别的学生分享的时候，教师可以要求其他学生认真听，对所听内容进行反思和评价，从中吸取他人精华之处，弥补自己不足，并且提出自己的意见。最终，能够达到学生们共同进步，取长补短的教学效果。

（4）反馈评价

最后，教师需要对所有学生的课堂表现进行客观公正的总结和评价，包括对整洁知识内容进行总结概括，学生之间的互评、学生反馈的问题，教师都要一一进行点评。另外，教师不仅应该正确引导学生进行反思、思考问题，还应该鼓励那些学习表现不佳的、赞许那些表现良好的学生。

三、翻转课堂的反思

对于翻转课堂在初中数学中的应用，教师也要进行反思，反思是否符合教学内容，如果不符合教学内容进行翻转课堂教学，那么不会收到应有的教学效果；反思翻转内容是否符合学生的认知规律和认知水平，如果设计的问题过难、过易，都不利于学生自主学习能力的提高，容易让学生产生骄傲的情绪，不能进行独立的思考，从而解决实际问题。

综上所述，翻转课堂教学在我国的发展应用空间还很大，需要我们努力探索寻找现代信息技术和数学课堂内容整合的途径，使得翻转教学更加适应我国初中数学教学的基本国情。翻转课堂是需要具备一定的硬件设施才能实现的，对教师的要求要很高，教师要具备一定的信息技术能力，具有一定的制作课件的能力，这样才能保证翻转课堂的教学效果。

参考文献：

[1]李文虎.中学数学教学活动设计[M].北京：北京大学出版社，2013

[2]朱维宗，康霞等.数学质疑式教学研究[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2012