浅谈高职高专医学生的多元化素质教育

李阳 豆海龙

【摘要】高职高专医学教育应当把全面培养和提高高职高专医学生综合素质作为目标，适应社会发展的需要。把思想道德素质和专业技术素质等综合起来向高职高专医学生展开多元化培养，从而达到全面提高高职高专医学生综合素质的目标，培养出高素质优秀人才。

【关键词】高职高专医学生 多元化 素质教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0256-01

素质教育是根据社会发展的需要，把全面提高全体高职高专医学生的基本素质、尊重以及提高其主体性、注重塑造其健康的个性为基本目标的教育。老师在教学过程中应当把学生培养成为拥有职业技能、实践智慧和良好公德心的优秀人才。对医学生进行素质教育是必不可少的，把多元化素质教育融入到专业知识的教学中，并有效的结合起来，可以更好的培养学生。

一、高职高专医学生思想道德素质的多元化

医生这个职业是崇高而又责任重大的，身为医生首要条件就是要拥有高尚的医德。在入学教育的第一节课就是让学生和老师共同诵读医学生誓言，促进医学生树立起坚定的专业神经，在教学过程中老师应当引导学生用爱心去理解和帮助所有人，用爱心去要求自己，提高自身的素质。老师可以带领大一的学生利用双休日时间去敬老院、福利院实践，鼓励大二的学生去街头义诊，或者去社区门诊见习，让大三的展开临床实习。老师要培养学生学会厚德，老师更要厚德，老师教育学生必须应当先具备医德，然后再谈医德。老师在教学过程中可以让学生观看最美乡村医生颁奖晚会，还可以让本校的硕士、博士研究生和学生一起交流互动等等。通过上述多种多样的活动，学生之间可以相互关爱、相互包容，便于建立诚信友爱、充满活力、积极向上的班级气氛以及人际关系，便于建立起和谐的班级。就长远来说，对患者充满爱心、不分贫穷与富贵、平等对待、不贪图利益，建立起和谐的医患关系。情景思想道德教育多元化为讲授专业课、提高医学生道德情感的体验，为学生学习打下良好的基础。

二、高职高专医学生专业技术素质教育的多元化

专业素质是职业学校教育中的重点，优秀的医生不仅要有高尚的医德，还应当有精湛的医术。医学专业课包括理论和实践两个方面，因此专业素质的培养就应当是提高专业理论及临床技能这两个方面的素质。老师在教学过程中应当充分向学生展示复杂的医学知识和技能。老师应当把教学大纲作为根本展开教学方式的改革，采用分系统进行教学，把医学基础知识和实践向结合，形成系统的教学体系，结合临床病例来讲解知识，实现理论与实践的融合。老师在教学过程中可以突出理论实践教学的一体化，建立真实的医疗场景，突出资源配置的一体化。老师在教学过程可以让学生进行自由討论、参与教学中，激发出学生对学习的积极性。让学生讨论怎么样理解一个概念，记住一个现象，会有效的提高教学效率。并且，老师向学生展示具体病例时，让学生先根据自己所学知识独立诊断，提出治疗的方法，不仅使得教学更加生动有趣，还提高了学生的应用能力。老师在教学过程中只是起着指导的作用，并不是其知识的源泉，应当让学生在学习中发挥主体作用。在教学中可以利用多媒体教学模式展开教学，灵活运用多元化教学方法。老师还可以引导学生之间相互交流、相互讨论来培养学生的团队精神。老师在教学过程中还要对学生学习情况进行综合性评价，同时也让学生参与到评价中来。综合性评价是一种双向评价，包括学生对自我的评价、单元性评价和终结性评价，使学生对自身的学习情况有一个很好的了解，可以有效的提高教学效率。

三、其他综合素质的多元化

素质教育的目的是全面提高高职高专医学生的综合素质，依据医学生的专业特点，精心设计和开展各种丰富多彩的校园文化活动，在活动过程中，使得学生的心灵得到熏陶、精神生活得到充实，提高医学生的整体素质。每年放假，可以带领学生到社会上去实践，深入贫困地区，为有需要的穷苦人民送医送药，开展卫生保健有关知识的宣传。学生健康志愿者多次为社区服务，开展宣传，普及健康保健知识，得到了社会群众的高度认可，增强了学生的信息和信念。学生在了解了农村和社区的医疗状况后，都表示今后要更加努力学习，服务于社会、服务于人民，这就潜移默化地提高了学生的综合素质。

四、结束语

随着社会的不断进步，对医学教育的培养目标就提出了更高的要求，老师在培养高职高专医学生时，不仅要对其实施理论知识的培养，还要兼顾实践，不仅要对其展开智商的培养，还要兼顾情商。学习对医学生来说，不仅仅是学习知识，运用知识，还应当拥有崇高的人生观和价值观，不仅要学会知识，还要学习合作、学会思考、学会决断。老师对学生进场多元化素质教育可以为社会培养出高素质、高技能的人才，使其能服务于社会。

参考文献：

[1]钮林霞.关于高职高专医学生素质教育实践的研究[J].内蒙古中医药， 2013， （31）：122.

[2]贾立勤.高职高专医学生人文素质教育存在的问题与对策研究[J].卫生职业教育， 2013， （01）：156-157.

[3]贾真.高职高专医学生的动态多元化素质教育[J].卫生职业教育， 2013， （20）：10-11.