高职院校行业英语教学现状的思考和应对策略

【摘要】高职院校行业英语教学存在师资短缺、教材匮乏、教学定位模糊、教法陈旧等诸多问题，本文从其现状的分析入手，探讨了加强师资队伍建设，转变教学理念和教学模式等解决问题的思路和方法。

【关键词】高职院校 行业英语 教学方法 策略

【中圖分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0090-01

为了适应高职教育实用性和应用性强的特点，高职院校英语教学不仅要努力夯实学生的语言基础，更要注重培养其行业英语的应用能力。因此，大力推进高职院校英语教学改革势在必行。高职院校要在确保完成公共英语教学的前提下，将公共英语与行业英语的教学有机地结合起来，形成完善、高效的高职英语教学体系。但反观当下高职院校的英语教学却明显与这一目标相去甚远。笔者通过挖掘其中的问题，探讨了改进高职院校行业英语教学的一些思路和方法。

一、高职院校行业英语教学的现状

高职院校行业英语教学作为高等职业教育职业能力培养的重要组成部分，紧跟时代、行业对人才外语技能的需求，以就业导向和实用、够用等能力本位作为教学的着力点，是高职院校英语教学改革的大方向。但在具体实践中，仍然是雷声大，雨点小，积习依旧，问题仍在，亟待进一步寻求新的突破。

（一）兼具专业英语和行业知识的“双师型”教师严重匮乏

行业英语教师作为高职英语教师队伍的重要组成部分，其鲜明的特点是既要具备丰富的语言教学理论基础和扎实的语言基本功，还要具备丰富的行业知识。然而，在高职院校从事英语教学的大部分教师却只对公共英语感兴趣，而对偏重于行业的英语教学普遍兴趣不大，甚至有抵触情绪。究其原因，无非是行业英语难度大，教师难教，学生厌学。再加上部分教师同时兼任英语专业课和公共外语课的教学工作，任务重，工作杂，很难全身心投身到行业英语的教学与研究当中。这就导致了合格行业英语教师的严重缺乏。而教师的匮乏又成为制约高职院校行业英语教学健康发展的重要推手。

（二）行业英语教材匮乏，良莠不齐

由于行业英语是近年来随着时代和社会的进步才逐渐被人们认识和接受的边缘学科，所以相关领域的教学资源严重不足，对教材的开发也基本处于空白或初始阶段。现有教材不是良莠不齐，就是评价体系单一。因此，亟需社会完善相关教材的编写和修订，出台相应的科学评价体系，以规范和引导行业英语教学健康有序的发展。

（三）思想认识存在偏差，教学定位不准

高职院校区别于普通高校的关键在于：前者是以培养应用型、技能型人才为目标，后者则以培养学术型、研究型人才为方向。高职院校应当把学生的行业技能培养放在优先位置，把“学”与“用”紧密地结合起来。作为行业英语教学，应把重心放在培养学生相关行业英语技能的运用能力上，让行业英语成为提高学生专业技能的有效手段。而现有的高职院校英语教学恰恰忽视了这个根本点，把过多的精力浪费在公共英语的教学上，这与高职院校人才培养目标大相径庭。而教师对行业技能型高职人才培养目标和行业英语课程教学认识上的模糊，是造成“教学目标”与“岗位需求”严重脱节的重要原因。

（四）教学方法陈旧，教学模式单一

长期以来，传统的教师讲，学生听的“填鸭式”教学方式因其省时省力而大行其道，高职院校也不例外。教师一味地“照本宣科”，学生一味地被动接受，教师不注重教学方法的改进与完善，课堂教学长期枯燥沉闷，教与学的双边活动不能有效开展，致使教师教得累，学生学得苦，教学效果难于提高可想而知。

（五）学生语言实践能力欠缺

相对于大学本科学生而言，高职院校学生的英语水平普遍较差，英语学习的基础相对薄弱，绝大多数学生对英语学习缺乏兴趣，进入高职院校也只是为了学习一技之长，所以英语学习往往是以考试达标为目的，没有真正了解到英语技能对专业技能的提升和拓展有何作用，这也成为高职院校行业英语教学发展滞后的一个重要原因。

（六）语言考核评价方式单一

目前大部分高职院校行业英语的考核仍沿用了传统的期末闭卷笔试的考核形式，测试的内容往往停留在对教材内容的简单重复，学生习惯于通过死记硬背来应付考试。这种单一的考核方式，无法真正检验学生英语语言的应用能力，自然也就无法调动学生英语学习的积极性，对学生创新思维能力的培养也就无从谈起，这有悖于现代高职教育对行业英语教学的新要求。

二、改进高职院校行业英语教学的策略与方法

（一）加强行业英语师资队伍建设

围绕行业英语服务于行业这一目标，可以从以下两个方面完善师资队伍建设：一是引进既具有扎实的语言教学基本功，又熟悉相关行业知识的“双师型”英语教师，逐步完善师资队伍建设；二是对现有教师进行优化和培养。现有英语教师的优势在于语言功底扎实，教学经验丰富，但缺乏对相关行业知识的了解和掌握，这就要求相关职能部门出台相应的制度和规范，合理引导教师不断充实、学习和提高。同时要为教师提供到企业、公司实践、实习的机会，加强对这部分教师的行业知识培养，使其逐步成为行业英语教学的行家里手。

（二）把好教材选用审查关

我国高职院校行业英语教材建设与公共英语教材相比起步较晚，有待填补的空白较多。各高职院校可抓住此时机，一方面，针对本校所设专业的特点，结合学生的实际需求，积极开发具有自身特色的行业英语校本教材；另一方面，根据教学实际，积极选用实践性强，能反映行业最新动态的实用型教材。

（三）转变高职院校行业英语教学理念

一是坚持“走出去”，积极学习兄弟院校的成功经验，再结合本校实际，进行有益的探索与改革。二是树立“能力为本”的教学理念，搭建起企业与院校之间“产学研”交流的互动平台，让高职院校的学生真正学到实用、管用的行业知识。三是坚持以人为本，以学生的实际需求来引导教师的教学，研究和把握未来职业院校行业英语教改发展的方向。

（四）从课堂教学和考核入手，深化教学改革

对于课堂教学而言，一是在尊重课本的基础上，适当增加鲜活生动的实例教学，以增加课堂教学的生动性和趣味性；二是在公共英语教学中渗透相关行业英语教学的内容，调动学生学习的积极性；三是因材施教，针对不同学生对英语的领悟和理解能力，对教学内容做适当调整，有针对性地进行教学。

具体到考核而言，可以采取以下措施推进改革：一是在期末考试的基础上，增加平时考核的分值；二是除了书面考试，增加口语交际、表达等考核内容；三是结合行业英语实践性强的特点，增加学生在相关企业、公司实习期间行业英语应用能力的考核。

三、结语

总之，高职行业英语教学是一个比较新的领域，需要行业英语教师更多地投入，不断探索。因此， 作为高职院校行业英语教师，我们要在充分了解相关行业最新理论的基础上，运用理论指导教学实践，认真钻研，在实践中加强教学经验的总结，发现并找到真正适合高职院校行业英语教学的新方法、新路子。

参考文献：

[1]苏耀丽.浅谈高职院校公共英语教学改革之行业英语教学[J].湖北广播电视大学学报， 2010，（12）.

[2]姜桂莲.关于高职院校专业英语教学改革的思考[J].辽宁高职学报， 2008，（4）.

[3]姜波.高职行业英语改革初探[J].湖南工业职业技术学院学报，2011，（5）.

[4]刘翔.高职行业英语改革之现状及策略探讨[J].广西轻工业， 2011，（11）.

作者简介：

刘钰（1986-），女，陕西汉中人，硕士研究生，助教，研究方向：英语教学。