小学中年级数学预习方法指导探讨

王俊丽 袁晓玲

【摘要】随着我国教育的不断改革，在教学过程中，老师要不断创新教学方式，引导学生掌握更多的知识学习方法，促进学生的发展。在小学中年级的教学中，老师要引导学生掌握基本的数学预习方法，提高数学的学习效率，培养学生的数学学习水平和能力，进一步促进学生的发展。本文主要是探讨小学中年级数学预习方法指导。

【关键词】小学中年级 数学预习方法 指导

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0122-01

小学阶段的中年级的数学教学过程中，老师要指导学生掌握基本的数学预习方法，不仅要根据数学教材的教学重点整理相关的教学方案，同时还要根据数学教学内容采取有效的措施指导学生进行数学预习，提出更加鲜明的数学预习方法，使学生能够在数学的预习过程中更加深入地理解数学知识，掌握数学知识，并能够自主进行数学解题。本文就小学中年级数学预习方法指导进行探讨。

1.小学中年级数学预习方法指导的措施

1.1树立正确的数学预习目标，开展数学预习竞赛

为了能够指导小学中年级数学预习方法，老师应该要事先为学生树立正确的数学预习目标，设计好相关的数学预习任务，值得注意的是，设计的预习任务能够更加适应练习课程、新授课程、复习课程等所有的数学教学课程，使实际的教学更具有针对性和可操作性，这样能够产生良好的数学预习效果。同时，老师要结合小学中年级学生好强、竞争、不服输的心理特点，在课程中开展数学预习竞赛等小游戏和活动，可以是九九乘法表的背诵等，根据课程上老师设计的预习目标和数学预习竞赛，使学生能够完成预习目标和任务的过程中进一步了解九九乘法表的相关乘法口诀，在此基础上进行万以内的乘法运算，可以让学生进行小组讨论和合作的方式，演示相关乘法（如3乘以36）计算的过程，比赛哪个小组运算的又快又对，并能将其中的运算方式解释清楚，这样学生就能够基本掌握数学预习的方法，体会到数学预习的作用，并能够在明确数学预习的目标和任务的过程中，提高预习的针对性和目的性，通过竞赛方式，使学生能够激发学习的积极性和主动性，提高教学质量和效率。

1.2复习旧知识点，预习新知识点

在数学预习方法指导过程中，老师要引导学生进行旧的知识点学习，使学生能够在学习新的知识点的过程中练习已学过的知识点，这样能够通过新旧知识点的对比，掌握基本的数学预习方法。比如说在进行数学预习的过程中，学生可以对新知识进行初步的理解和认识，并将其中的疑难问题标注出来，同时进行旧的知识点复习和巩固，在此基础上，寻找掌握新知识点的桥梁，进而更好地理解新知识。

比如说在进行小数除法的过程中，老师可以设计这样的数学预习作业：问题一，如何推导出小数乘法的计算法则？问题二，如何推导出平行四边形的面积求解公式？问题三，回忆商不变的性质。问题四，已知62.5÷25=2.5，请你直接写出下面题目的结果，6.25÷2.5=？6.25÷0.25=？0.625÷0.025=？问题五，试着推导计算12.5÷2.5=？

通过这样的数学引导，使学生能够在复习和巩固旧知识的过程中找出问题的解题思路，即思想转化以及商不变性质，通过这些知识点的复习和巩固，学生在学习小数除法的过程中会更加顺利，并能够使學生在预习的过程中掌握基本的新知识，并为学生进一步学习和掌握新知识打下坚实的基础。

1.3在题目练习的过程中进行数学预习

在小学中年级的数学预习方法指导中，老师可以为学生进行数学题目的设置，使学生在练习的过程中掌握基本的数学预习方法。采用练习的预习方法主要是在数学的应用题以及计算题的预习过程中使用，这样能够使学生通过尝试性的数学练习，进一步了解学生对知识以及数学方法的掌握情况，并使学生明白自身未掌握的知识点，使学生能够重点进行这些尚未掌握的知识点练习，进而在上课期间以及平日的练习中进行知识点学习和检验，这样也能够有效地提高数学预习的效果。比如说，在进行按照比例分配的数学问题练习中，老师可以出这样的题目：五年级1、2、3班分别有38人、35人、37人，将400个苹果按照班级的人数比例进行分配，请问，每个班级各自得到多少个苹果？设置好题目，使学生采用尝试练习的方法进行预习任务的完成，可想而知，学生若想解决这道题目，需要进行问题思考，在思考的过程中，学生能够充分了解自身存在的不足，并能够在老师讲解新知识的过程中积极、主动进行听讲，这样能够提高学习的有效性和针对性，提高教学效率和质量。

1.4使学生养成良好的数学预习习惯和能力

为了促使学生掌握基本的数学预习方法，老师应该在平时的教学过程中促使学生养成良好的数学预习习惯和能力，通过老师的亲身示范和指导，使学生能够感受到数学预习所带来的快乐和效果，进而提高学生的预习兴趣和积极性，掌握基本的预习方法，同时要加强平日的预习检查和落实，使学生能够自觉形成数学预习习惯，通过小组检查、自己检查、老师检查、家长检查或者是同学之间的互相检查方式，使学生能够在长期的数学预习任务和目标完成过程中养成良好的数学预习习惯，确保整个数学预习教学有效地开展开来。

2.结语

总而言之，培养学生的数学预习习惯和能力，使学生掌握基本的数学预习方法，能够有效地提高数学的教学质量和效果，促进学生的发展。

参考文献：

[1]甘平.浅谈学生数学预习能力的培养[J].教学学习与研究，2010.

[2]杨娟.运用“学案”培养小学生数学预习能力的探究[J].江苏教育研究，2011.

作者简介：

王俊丽（1985年-），女，山西省朔州市人，汉族，教师，小教一级，研究方向：小学教育。