小学高年级数学课堂教学的有效性提高途径分析

2015-05-30 02:17季玉英
课程教育研究 2015年6期
关键词:数学课堂教学小学高年级途径

季玉英

【摘要】在教学改革的浪潮中,小学数学教学已迎来了全新的面貌。相应地,在小学高年级数学方面,课堂教学是否有效成为了新时代关注的焦点。因此,本文作者以小学高年级数学课堂教学为起点,对提高课堂有效性的策略予以了相关的分析。

【关键词】小学高年级 数学课堂教学 有效性 途径 分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)06-0112-02

在小学教学阶段,数学是其重要的基础学科之一。同时,随着年级的升高,小学数学教学已向更深层次的迈入。对于小学高年级数学教学来说,它是学生从小学向初中过渡的关键性阶段。但就这阶段课堂教学的现状来看,并不乐观,急需要采取可行的措施来提高小学高年级数学课堂教学的有效性。

一、在小学高年级数学课堂教学方面存在的问题。

从某角度来说,想要使这阶段数学课堂教学更具有实际的意义,需要先对这阶段教学存在的问题进行相关的探讨。进而,从根源出发,采取可行的对策对这阶段数学课堂教学予以完善。相应地,对于存在的问题来说,它呈现出了多样化的特点。

首先,在数学课堂教学中,教学方法呈现出单一化的特点。教师没有根据这阶段学生以及数学教学的特点,采取多样的教学方法。这种单一的教学方法不仅不能提高学生的学习兴趣,也违背了该阶段数学教学本身的规律。其次,在课堂教学中,教师没有忽视了课堂有效提问以及与学生进行互动的重要性。在课堂中,教师只是一味地讲解本堂课的知识,而学生只是被动接受。教师很少在适合的时间,根据课堂相关知识点的内容,对学生进行有效的提问,和学生之间产生互动,使他们融入到整个课堂教学之中。最后,在课堂教学中,对于教学内容的安排,教师没有从整个班级每个学生自身的实际情况出发,进行合理的安排。以至于在課堂教学中,要么所呈现的教学内容过难,要么就太过于简单,不适合当下学生已有的水平,没有做到因材施教。

二、对于小学高年级数学来说,提高课堂教学有效性的策略。

随着教学改革的日益深入,采取可行的措施使课堂教学予以完善已是当下迫在眉睫的事情。这是新时代发展的必然趋势,也是提高小学高年级数学课堂教学质量的必经之路。

1.充分利用多媒体教学手段,使小学高年级数学课堂教学更加有效。

对于课堂教学来说,多媒体教学是一种有效的教学方法。它可以使抽象乏味的知识变得生动形象,能够以不同的形式呈现出来。进而,在提高学生学习兴趣的同时,也有利于他们对相关知识的理解和掌握。比如,在小学高年级数学中,关于圆的面积相关知识的学习。在对该知识点讲解之前,教师可以让学生自己动手,裁剪一些关于圆的图形。进而,以多媒体为媒介,把圆平均分为不同等分裁剪的视频呈现给学生。在对视频观看的过程中,学生很容易就发现在对圆平均裁剪的等分越多的时候,它所拼成的图形逐渐和长方形相接近。相应地,在观看完视频之后,教师需要对学生进行进一步的引导,最后得出关于圆面积计算的公式。这样学生也在轻松愉快的课堂环境中,把圆面积计算的知识予以很好地理解与掌握,课堂的效率也得到了相应的提高。

2.注重创新教学方法,来提高课堂教学的有效性。

要使课堂教学的有效性得到提高,要注重教学方式的创新和改革。总的来说,可以用于课堂教学的方法有很多。比如,分层教学、合作教学、探究式教学。下面就合作教学方法予以了对应的分析。合作教学是师生之间进行互动的一种有效方法,能够促进师生之间的交流合作,还能使每个学生都融入到课堂教学中,发挥各自的优势。比如,关于整数除以分数方面知识的课堂教学。针对这方面的知识点,教师可以向学生提出这样的问题。即有一条两米长的绳子,想要把它分为每段长度为1/3米,可以把它分为多少段?教师可以根据该问题,对学生进行合理的分组。在此基础上,教师对学生进行恰当的引导,提出这样的假设“整数除以分数是和整数乘以分数的倒数相等的”。相应地,在提出这样的假设之后,教师可以让学生以分好小组的形式,对该假设进行证明,得出对应的答案。教师再做最后的总结。这样在促进师生互动的过程中,对应的数学问题也得到了合理的解决。更重要的是,合作教学的方法使学生的主体地位得到了应有的展现,也使学生在交往合作方面的能力得到了很好的培养。

3.创设良好的教学活动氛围。

罗杰斯说“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”学生在心理安全环境中,就有可能激发创新意识,因此,教师要创设民主、和谐、生动、活泼、有趣的课堂教学氛围,是每一个学生在课堂教学的全过程始终处于“全神贯注地看,聚精会神地听,自由自在地想,无拘无束地说,有条有理地评,有根有据地做,标新立异地创”的状态。教师不刻意要求学生与教师思维的一致性,不刻意要求个别学生给出的答案对全班具有代表性,重视学生为解决问题而产生的一切想法和所进行的一切尝试;容忍学生为解决问题而产生的一切想法和所进行的一切尝试;容忍学生因一时的“发现”获“成功”而出现的“忘乎所以”。只有这样,才能更好地提高课堂教学的有效性。

总而言之,对于小学高年级数学来说,采取有效的措施来提高课堂教学的有效性有着非常深远的意义。它可以使教师对自身的教学方法予以完善,促进教学质量的提高。更重的是,它能够把数学变得容易一些,把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来,让学生学习真正的数学。

参考文献:

[1]刘志杰. 如何提高小学数学教学的有效性[J]. 科技创新导报,2015

[2]甘庆军. 小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J]. 华夏教师,2014

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