提升学生英语综合能力的探索

吴丹艳

摘 要：英语作为一种语言类学科，其能力的提升在于听、说、读、写水平的全面提升。教师应本着教学实际，倡导在多读中让学生形成语言、积累语言，在多说说中练习表达、强化语用，在多唱唱中激发兴趣、增强记忆，从而有效提升英语综合能力。

关键词：形成语言；增强记忆；强化语用；综合能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0046-01

英语教学应该努力创设宽松民主的课堂教学氛围，让学生在兴趣盎然中激发兴趣，树立信心，让学生在相应英语知识的积累中提升他们听、说、读、写的综合能力，为他们打下良好的基础。因此，小学英语课堂教师应该从以下几个方面入手，为学生英语素养的提升奠基。

一、多读读，让学生在诵读中形成语感、积累语言

诵读是语言学习的重要方式和策略，中国自古以来就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训。而英语的学习同样也不例外。诵读是学习主体，接触感知语言形式的重要渠道，是主体心智悦纳、吸收语言内在意蕴和基本形式的重要方法。英语的诵读可以分为朗读和阅读两大部分。

朗读英语材料时，要借助学生对英语材料重音的分配、节奏的快慢、语气的调整等，将语言内容意欲表达内蕴通过声音的方式展现出来。在这一朗读的过程中，需要学生眼睛、嘴巴、耳朵、头脑等器官相互协作，彼此共用，才能促进学生对英语语言的记忆和积累。而在小学阶段，教师要努力避免形式上的单调，开展形式多样化的朗读方式，提升学生诵读的兴趣，通过示范读、竞赛读、角色读等各不相同的朗读方式培养学生的语言感觉，夯实学生的基本积累，从而在学生感知单词、积累语言的基础上，提升学生的语言表达能力，并促进学生大胆朗读的意识，有效地克服学生的心理障碍。

如果说朗读是为了形成语感，而阅读则是在大量的语言材料中积累语言。引导学生阅读时，应该充分尊重学生的思维认知特点，以直观生动的阅读材料为主，让学生在自然愉悦的状态中获取信息、感知素材、拓展视野、吸收知识，从而进一步提升学生的思维能力和感知能力。

二、多说说，让学生在说话中练习表达、强化语用

练习说话，是提升学生英语能力的重要途径。在有限的课堂教学时间里，教师要想方设法减少自身讲授指导的时间，将更多的时空给予学生，让学生在老师的指导点拨下，进行大量的言语实践，尤其是在练说上。

但值得强调的是，学生练习说话应该避免刻板的机械练习，多让学生在富于创造性的过程中进行口头表达的训练。在英语课堂教学中，学生练习说话的形式可谓多种多样，典型句式的实际演练、自主创编的生生对话、基于情境的故事表演等。在这一过程中，教师应该努力调动学生的学习积极性和思维主动性，在每节课的课前或者课后抽出相应的时间，专门让学生展现自己的口头表达能力，在同学面前展现自己的talk show，使他们在享受成功体验的同时，提升他们的表达兴趣和动力。

《英语课程标准》强调指出：“要在任务型的教学理念下，使得学生在教师的点拨下，借助于认知体验、操作参与、合作探究等多种形式达成教学目标，享受成功的喜悦。”其主要意向在于倡导在语用中学习、在学习中运用的理念。因此，教师要在课堂教学环节中提升表达交流的机会，为学生创设有效的课堂教学氛围，为学生自由表达练习说话奠定坚实的基础。

三、多唱唱，让学生在唱歌中激发兴趣、增强记忆

英语作为一种外来语种，与学生的实际生活距离较远，学生在正常生活中难以运用到英语进行交流。因此，在小学英语教材在编著的过程中，编者已经充分考虑到这一因素，除了在英语材料的呈现上依照图文并茂的方式外，还外加了其他形式的英语吸收渠道，而安排英语歌曲就是其中一种有效的方式。小学英语教材中的歌曲，是英语教材教学内容的有效补充，是学生在教学过程中学习方式的有益补给。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。有心理学专家研究表明：教育教学中如果能够将学生的兴趣转移注入到学科本身上来，就能充分激活学生的体验认知，从而激发学生的学习动力。爱唱爱跳本身就是儿童与生俱来的天性。其中英语儿歌因其独到的旋律，对于学生演唱思考、积累记忆有着高效的帮扶作用。因此，在教学过程中教师要充分意识到教材中英语歌曲独有的价值意义，在教学中合理而充分地加以运用，从而做到激发兴趣和积累认知双重的教学效果。例如在教学家庭成员这一部分内容时，教师教学伊始就让学生聆听歌曲《Family song》，使学生在歌曲旋律的浸润下调整好心境，沉入了课堂；同时在歌词信息的补充下，完成对教学内容的事先感知，为课堂的学习奠定了基础。

第惠多斯曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为一名新时代尤其是新课改背景下的英语教师，应该充分意识到学生这一主体内在的学习需求和认知特点，将英语教学内容的特质与学生自身的特点尤其是主观的内在需求高效结合起来，才能真正提升英语课堂教学策略。而英语作为语言类学科，更要从诵读、说话以及教材特有的歌唱形式入手，将教学内容与学生内在和谐统一起来，英语教学才能行走在正确的方向上，英语课堂教学整体效益的提升才能得到有效落实。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张琳琳.小学英语课程教学论[M].郑州：郑州大学出版社，2013.