班主任工作的快乐秘笈

摘要：新课程理念中，“教育不是牺牲，而是享受，教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现”，班主任工作不仅是培育学生的工作，也是自我人格完善，提升生命价值的高级活动。

关键词：爱生如己；教生如子；待生如友；班主任工作

我们大多数老师都做过班主任，有的老师认为做班主任工作很辛苦，是一份吃力不讨好的苦差事，觉得没什么乐趣，我认为苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼。那么，结合这几年的班主任工作經历，谈谈班主任在工作中获得快乐的三点做法。

一、爱生如己

爱生如已，就是教师要率先垂范，把学生当作自己，象爱自己一样去关爱学生，从学生的角度出发，思考问题，处理事情。在德育工作方面，要“以学生为本”，决不能“高高在上”，要在尊重学生的前提下，随时从学生角度出发想想，“为什么会这样”，多想想“假如我是学生会怎样”，对待学生少苛求，多宽容，少埋怨，多理解，少指责，多尊重，努力营造宽松和谐、积极向上的氛围，正确引导他们科学、健康发展。

在课堂教学过程中，当学生无精打采、心不在焉的时候，别急躁，想想：假如我是学生，我喜欢老师用什么方法授课？老师讲些什么内容我才感兴趣？在教育学生时，当学生屡劝不听、屡教不改的时候，想想：假如我是学生，当我犯了错误，我希望别人怎么对我？当学生失去理智、顶撞冒犯你的时候，别发火，想想学生的苦衷，为什么会这样？……把学生当作自己，象爱自己一样去关爱学生，从学生的角度去思考，这样，不但轻松解决了问题，还能使自己得到反思和提高的机会。因此，爱生如已可以使我们对学生少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重；少一份苦恼，多一份快乐。

二、教生如子

每个班集体都是一个大家庭，每一位学生就是家庭中的成员。班主任承载着“父母辈”的功能，“培养”和“教育”孩子，细心“呵护”，辛勤养育、全身心地投入，让孩子健康地成长，是班主任的职责。班主任工作中，要培养学生的独立意识、自立和处理能力；严慈相济、精心呵护，把生活的技能和常识传给学生，使他们学会读书，学会做人。学生生病了，老师担心；学生学习进步了，老师开心；学生犯错误了，老师忧心，学生屡教不改，老师有足够的容忍度。假如每一位老师教学生，就像教自己的孩子一样，那就没有教不好的学生，因此，班主任教育学生要像对待自己的孩子般有耐心。

2013-2014学年，我担任班主任的班有一个叫张颖的女生，她非常厌恶学习，厌恶家庭，在学校她对学习毫无兴趣，认为课堂就是监狱，在家里时时埋怨母亲啰嗦、封建，怪父亲无情，视家如地狱。于是她的行为表现得极端反常，在校谈恋爱，在外面以上网为主要活动，甚至有一次还因朋友的背叛而自杀过，她多次说过：“我从没想过能活多久”。面对该生，我曾一度手足无措，一味叫她认真学习？这当然是行不通的，我想，假如她是我的女儿，我该怎么办？我总不能把她放弃不管吧！于是我找她聊天，聊家庭，聊人生，聊网络，尽量找她感兴趣的话题聊，通过与她深入接触，我发现她变成今天这样，是因为缺少家庭的温暖，于是我从日常生活出发，对她投入更多的关心和爱护，并通过日记、书信、电话等方式不断与她沟通，提醒她多站在他人角度去想问题，让她更多理解、体谅别人。她生病时，带她去医院看病，让她感受到慈母般的温暖的同时体会生命的可贵。平时多分配任务给她，让她找回自我。另一方面，我又与她父母沟通，劝他们多站在其女角度处理问题，不再一味强调学习成绩，动辄打骂孩子，在外要给孩子面子，在家里要给孩子温情。这样，经过一段时间后，这名学生慢慢改变了学习的态度和对待家长的态度，放下了儿女私情，发奋学习，期末统考获得了全班第五名的好成绩。当知道成绩后，她专门打电话向我表示感谢，感谢老师为培养自己成才而付出辛勤和汗水，电话那头，我感受到学生真挚的情怀，同时也收获了成功的快乐。

全国优秀班主任窦桂梅老师曾说过：“我深深地感谢十几年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”“我常常庆幸自己这辈子当了老师，庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们，我的生活和生命才更加充实。”如窦老师所言，像爱自己的孩子一样爱学生，看着学生慢慢地成长，做班主任的我们又哪会不快乐呢？

三、待生如友

如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性和人格尊严，多给学生一份关爱和温暖，那么师生关系肯定会融洽和谐。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，有助于师生的身心健康。因此老师应与学生建立良好的朋友关系，共同学习、生活，共同进步，共同体会成功的喜悦。这种和谐、融洽、友好的班集体是最容易创造奇迹的。

老师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力，有了这种情感和动力，师生的目标才能一致。老师的爱是使学生产生自尊、自爱、自信的重要精神力量，只有学生具备这种精神力量，师生关系才能提高到较高层次的水平。我们要完成教书育人的任务，就得让学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话。特别是对那些学得很苦、学习成绩不佳的学生，我们更要经常与他们进行情感交流，让爱与关怀如春雨滋润他们的心田。

总之，班主任工作虽然有苦有累，但在奉献自己的火般热情的同时，却能收获成功的喜悦。如果承认教育是师生互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程的话，我们就不能只看到教师的付出，也应该看到来自学生心灵的清泉对我们心灵的滋润。班主任工作不仅是培育学生的工作，也是自我人格完善，提升生命价值的高级活动。工作中，如果我们能用爱关心呵护学生，如爱自己般爱学生，如教自己子女般去教学生，如对待朋友般对待学生，那么，我们在培养学生成长，给学生带来快乐的同时，也能给自己创造快乐，使自己的生命价值得到升华。

【参考文献】

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]赖华强.班主任工作案例教程[M].广州：暨南大学出版社，2004.

[3]齐学红.今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长之路[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

作者简介：张翌聚，1984年，男，中学历史教师，硕士，主要研究方向中国近现代史经济方向。广东省廉江市第二中学。