新形势下班主任工作的“八忌八要”

杨建滨

摘 要：作为新时期的班主任，无论对优等生，还是中等生、后进生，都应施以平等、热忱、持之以恒的爱，不能厚此薄彼。学校教育应适应当前的时代要求，不断培养具有健全人格的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这便是新时期学校班主任工作的目标，这是历史赋予每位教育工作者的任务。

关键词：组织者;热爱;美德;表彰

中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）07-0099-01

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”班级是学校教育工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式，必须要有专人全面负责，这就是班主任。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系任课教师的纽带，是沟通学校和家长、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。所以，班主任所担负的任务要比一般教师艰巨、复杂得多。这就需要班主任具有高度的思想觉悟、高尚的道德品质、平易近人的工作作风和广博的知识修养。班主任是学生心灵的塑造者，为了把学生培养成才，班主任工作要特别做到“八忌八要”。

一忌亲疏不一，要一视同仁。班主任与学生接触最多，所以也最了解学生。一部分班主任只是抓学生的学习，喜欢学习好、劳动好、听话的学生。这些学生是让人喜欢，但不能否认这种思想是片面的，这样就容易造成好的学生一直好，差的学生提高慢，形成“两极分化”。班主任要认识到一视同仁的重要性，如果老师对每个同学都是一视同仁的话，就很容易在学生中间形成你追我赶、积极学习的好局面，促进每一个学生健康成长。

二忌娇惯优生，要响鼓重锤。教师娇惯优生，看起来是平常的事，也是社会普遍存在的现象。但是如果能仔细理解，这不但对学生无利，而且很容易使学生走下坡路。爱护学生不仅是对学生多多关心，还要像打鼓一样，越是响鼓你越要重锤，这样鼓就越响。让优生有前进的动力与压力，就不至于使他走下坡路，在班级中对差生也会起到良好的促进作用。

三忌告状式家访，要辩证分析学生。一个人的成长过程中，要有三方面的教育，即家庭、学校和社会。只有这三方面配合好，学生才能受到良好的教育，缺少哪一方面的教育，对学生的成长都会带来影响。家庭是学生生活、成长的第一场所，家庭的影响有时大于学校和社会，因此，家庭教育至关重要。平时，班主任和家长加强联系是很重要的一环;但若处理不当，不辩证地分析学生的问题，可能会给学生带来不良影响。比如告状式家访，会在孩子跟家长之间形成一面墙。若在家庭里受不到良好的教育和影响，则学生会背上沉重的包袱，不利于人才培养。所以，班主任和家长要辩证地分析学生的各种情况，合理解决，使学生心服口服。

四忌对学生管、卡、压，要因势利导。爱护学生是教师的美德，学生的成绩、兴趣、爱好、特长、性格、缺陷等方面，都是教师应该了解的。了解这些情况后，教师要加以综合分析，解决不良之处。每个学生都有其特长，老师要帮助学生发展其特长，同时取长补短，使学生得到全面发展。

五忌师道尊严，要平易近人。班主任和学生接触最多，很容易培养感情。良好的师生感情，有利于教学工作的开展。如果一贯地在学生面前搬出老师的架子，高高在上，就会使学生感到拘束、紧张，班主任就不易做工作，学生也不想和老师接触。为了和学生打成一片，老师平常就要注意自己的言行，使学生亲近自己。这样，学生就会把老师当成最了解自己的人，有心里话就会找老师讲，便于老师做好工作。这就要求老师有高度的思想觉悟、高尚的道德品质、平易近人的工作作风和广博的文化知识修养。

六忌自命不凡，要谦虚谨慎。学生到了读书的年龄，一般和老师接触的时间要多于和父母接触的时间。老师的身教，往往在学生心灵上起着决定作用。因此，老师要特别注意自己的言行。老师不是万能的，所以不能自命清高。对待学生要谦虚谨慎，因为学生总把老师看作至高无上的人。

七忌虎头蛇尾，要有始有终。班主任工作是繁忙的，他对事业的态度集中反映在他对服务的对象——学生的态度上。没有真诚的爱，就不会有真正的教育;对学生没有热情，就不能成为好教师。学生是祖国的未来，老师如果意识不到肩负的重任，断送了下一代，那就是断送了祖国的伟大前程。十年树木，百年树人，不能急于求成。特别是对毛病比较多的学生，最易出现虎头蛇尾的现象，这是很危险的。作为班主任，要亲近他们、了解他们、帮助他们，促进他们早日成才。

八忌言行不一，要为人师表。为人师表是教师的美德，是教师高尚的品格。学生是教师品格的最严格的评论家。他们密切注视着教师的一言一行，跟教师的言行对照。所以，教师要求学生做到的，不仅自己要做到，而且要做得更好。教师要修炼自身素养，完善自身人格，成为学生表率。

以上“八忌八要”是对班主任工作的衡量，它不仅是对学生本身的负责，更重要的是对祖国未来的负责。这也是班主任思想觉悟、优秀道德品质及文化知识修养的一种体现。

参考文献：

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