农村初中生物课程资源的利用探析

杨志雄

摘 要：生物是义务教育阶段的必修课程之一，它着眼于学生的全面、终身发展。除了教育部规定的教科书之外，教师应该因地制宜、积极主动利用各种生物课程资源，改变仅仅依靠课本开展生物教学的传统做法，激发学生对生物科学的兴趣，调动学生探究五彩缤纷的生物世界的积极性、主动性，从而提高生物教学质量，培养学生的可持续发展能力。

关键词：农村初中;生物课程;课程资源;资源利用

中图分类号：G633.91文献标志码：B文章编号：1008-3561（2015）07-0064-01

教育部制定的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在第四部分的实施建议中，明确提出教师应积极开发和利用各种课程资源。那么，在农村学校，生物教师如何发现资源，有效地利用各种课程资源呢？作为一名新时期的教师，要充分发现并利用好身边丰富的课程资源，最大限度地拓宽学生的知识面和视野，为学生的可持续发展打下良好的基础。

生物科学是实验科学，操作性强，动手实践能力要求高。笔者根据近几年的教学实践发现，初中学生处在好奇心强、爱动手、爱尝试的身心发展时期，因而，绝大部分学生对生物课很感兴趣。虽然农村学校和城市学校之间存在着一些差距，但随着教育教学改革的深入，也逐渐建起了生物实验室，并在课外组建了生物兴趣小组，为生物课的实践、实验环境提供了良好的条件。农村经济发展有时虽然赶不上城市，但具有得天独厚的、丰富的生物课程资源优势，教师要善于发现，充分利用。在这些背景下，教师如何才能利用好农村的生物课程资源呢？

一、利用好校内课程资源

生物实验室、图书室等都是触手可及的好资源。有部分教师认为，生物课的知识内容在课堂上就可以学完，让学生掌握重难点知识，通过演示实验视频让学生看看就行，没有必要花时间和精力进行其他形式的学习。显然，这种传统落后的教学思想已经跟不上素质教育的需要，因为仅仅靠教科书和演示实验视频不利于学生的长远发展。《标准》中明确指出要积极开发和利用各种课程资源，旨在让学生在掌握生物科学基础知识的基础上，发展他们的探究能力、学习能力和解决问题的能力，培养他们的责任感、合作精神和创新意识。所以，教师要尽可能多地带学生使用并掌握显微镜等最基本的仪器，对于学有余力和特感兴趣的学生，带领他们查阅文献资料，培养在浩瀚的知识海洋汲取信息、分析信息、整理信息的能力。

二、农村学校周边有着十分丰富的生物课程资源

笔者在进行“动物的行为”这一节课教学之前，设计了一个探究活动——探究蚂蚁的行为。笔者带着学生来到校外不远处的荒地里，把学生分成几个小组，每组找一处蚂蚁窝，并让上学路过这块荒地的学生负责观察并记录蚂蚁的活动和行为，另外安排参加生物兴趣小组的学生在家附近观察并记录蚂蚁在不同季节的活动和行为。虽然这节课的内容没有在一节课内完成，教师和学生付出了更多的时间，却使学生兴趣倍增，而且在一年后上交的报告中，有许多课本上没有的知识。在这次活动中，学生进行了细致入微的观察并认真地做了记录。随后笔者把报告整理成册，打印后在生物兴趣小组内传阅，受到学生好评，也让其他学生拓宽了知识面，激发了其他学生的学习兴趣和动机。

教师在组织学生利用校外课程资源时，要严格要求学生注意安全，同时要求学生不要踩踏农田，不攀折花木，对养殖场的家禽不乱投喂食物。这些细节要求，无形中很好地培养了学生热爱大自然、热爱生命、保护大自然和环境的意识。

三、利用好家庭资源

笔者所带学生都来自农村，学生家里或多或少饲养着家禽、家畜，种植着小麦、土豆、玉米等农作物，这些都是经济、便利的课程资源。教师可根据所授章节提前安排活动，然后把活动记录在课堂上进行交流，最后由教师负责分类整理。有条件的可打印装订成册，而后分发给学生，让学生在兴趣和欣赏劳动成果的驱使下分享成果的喜悦。这无形中激发了学生的兴趣，增长了知识，拓宽了视野，极大地提高了生物教学质量。

四、利用好信息化课程资源

有些动植物在农村是找不到的，同时，受到经济、区域、时间等因素的影响和制约，教师没有条件带学生去城市参观动植物园、博物馆等。在这种局限下，教师要充分利用网络上的生物科学教育资源，下载一些农村见不到的动植物图片（最好用彩图）、课件、音视频文件等，结合所授章节取其精华，利用多媒体等呈现，学生会觉得新颖，提高学习兴趣。笔者曾尝试每节生物课前3分钟，让学生以新闻报道的形式，讲述电视台（特别是中央7套的“人与自然”节目）或网络上关于生物科学的最新发展动态，吸引学生的注意力，效果不错。课外，学生也会留意有关生物的信息、知识，培养了主动汲取知识的能力。

五、结束语

在农村生物教学中，教师要根据生物课程基础性强、发展迅速等特点，结合农村生物教学实际，充分合理地利用校内外、课内外、有形无形的生物课程资源，培养学生学习生物课的兴趣，培养学生全面、终身发展的能力，提高他们关心环境、保护环境的意识，唤起他们的责任感，提高探究能力、合作精神和创新意识。农村生物教师要善于发现并利用课程资源，尤其是注重网络资源的合理利用，让学生及时了解生物科学发展的最新动态，从多角度提升农村初中生物教学质量。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育生物课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2005.

[2]胡正祥.谈初中生物课程资源的开发与利用[J].中学生物学，2007（12）.