农村初中历史教学存在的问题及对策

周昌如

摘 要：在新课改不断深入的今天，农村历史教师要改变教学观念，充分认识新课改的重要性，提高专业素质，拓展知识面，潜心钻研教学。只有这样，才能在新课改的浪潮中不被淘汰，才能更好地教书育人。

关键词：农村初中;历史教学;问题;对策

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）07-0044-01

笔者在农村中学从事历史教学已经七年多，深深体会到农村中学历史教学是一项艰巨的任务。作为农村历史教师，要更新观念，努力拓展知识面，潜心钻研教学，提高自身专业素质。现针对农村初中历史教学存在的问题进行探讨。

一、存在的问题

1. 历史教学师资力量薄弱，学校重视程度不够

长期以来，历史教学的地位是很尴尬的，尤其是初中历史。历史占中考分数比例很低，一直以来作为语、数、外等大科的陪衬而被视为“副科”。这导致有些学校尤其是有些农村学校历史科目开课不足，且缺乏师范院校历史专业的教师，不少是由其他科目老师改科而来，对历史缺乏必要的理论素养和研究热情，无法从专业角度解读课本知识。

2. 教学观念、教学方式亟待改进

有些农村历史教师年龄偏大，对教材的认识更新不及时，教学过程中重结果、轻过程，重成绩、轻方法，忽视教学中的能力培养和情感价值观渗透。教学过程中不讲求方法和趣味，还是采用老一套的“满堂灌”方式，学生在学习中体会不到学习历史的乐趣和成就感，学习历史形同嚼蜡，挫伤了学习的积极性，最终必然导致教学质量下降。

3. 教学设备短缺，条件简陋

部分农村初级中学教学条件简陋是众所周知的。由于缺乏资金投入，有的农村学校设备简陋，有些学校甚至连历史挂图也不全。同时，多媒体设备短缺，电教器材落后，有些学校即使有一到两个多媒体教室，也因缺乏操作人员，使用的频率不高。这种情况下，很难有效实施素质教育。

二、应对的策略

面对新一轮的历史教学改革，身为一名农村历史老师，深感不断学习、提高自身素质和能力的重要性。只有积极投入、不断充电，才能使自己的教学更上一层楼，才能使新课改落到实处，进一步提高人才培养质量。

1. 树立自我发展意识，不断提高自身素养

新课程改革是教师自我发展的良好机遇，也是一个严峻挑战，如果不能及时更新教育观念，紧跟新课改步伐，很快就会在教学中处于落后状态。我们应该顺应时代要求，主动学习课程标准要求，努力提高自身素质，积极进行改革实践，寻找适合自己的教育之路。要重视自我水平的提高，积极参加教育部门组织的培训学习，参加函授、自考等学历教育，加强历史专业知识的学习。还要扩大知识面，对那些与历史紧密相关的地理、政治、文学、民风民俗等知识也要不断吸收消化，做到“专博结合”。更要经常读书，订阅历史类杂志，及时把握新课改动向，了解学科热点，进行自我反思。这样，才能使自己逐渐成为“科研型”“复合型”“学习型”教育人才，在新课程改革的浪潮中立于不败之地。

2. 把握学生特点，寻找突破之路

现在的初中学生接受的思想是多元化的，得到的信息也是日新月异的，网络、电影、电视、报纸杂志等给了他们多方面获取信息的途径。他们具有强烈的好奇心和求知欲，初步具备了独立思考的能力，但是看问题往往似是而非，注重于表面而不能深入分析，容易被表面事物所迷惑。所以，需要在教学过程中针对现在学生的特点，寻找适合学生特点的教学方式，这样才能有的放矢、因材施教。这是新课改历史教学的切入点。

3. 把自主权还给学生，打造高效课堂

鉴于现在学生鲜明的时代特点，以往那种“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已经远远不能满足当前教学的需要。其实，教学是一个师生互动的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。这里的关键，是要求教师要还给学生自主权。针对这种情况，我在教学中改变了过去传统的教学方法，以教科书为参考工具，充分运用各种多媒体教学手段，激发学生兴趣。通过基本知识的点拨，诱导学生发挥想象，思考分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，引导学生自己找到答案。

4. 充分利用多媒体教学，组织有意义的课堂活动

多媒体为历史教学提供了丰富多彩的导入手段，利用多媒体课件等资料可以在上课之初创设良好的问题情境，引导学生进入学习氛围。在学习“甲午中日战争”时，我用多媒体播放了电影《甲午风云》的片断。当看到邓世昌下令致远舰撞向日军吉野舰时，学生们脸上神情激动，深深为邓世昌视死如归的民族精神所感染。一个好的课堂教学，不再是教师讲学生听，而是由教师组织、学生主动参与、小组合作探究学习组成的。师生共同参与课堂教学活动，可以营造出一种使学生身心愉快、无忧无虑的学习氛围。

三、结束语

在新课改不断深入的今天，作为农村历史教师，要改变教学观念，充分认识新课改的重要性，切实提高专业素质，拓展知识面，潜心钻研教学。只有这样，才能在新课改的浪潮中不被淘汰，才能为社会培养出更多的合格人才。

参考文献：

[1]齐健.初中历史新课程教学法[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]魏宇嘉.中学历史教学生活化的思考[J].成都教育学院学报，2005（07）.

[3]罗景来.让农村中学历史教学生活化[J].时代教育，2011（06）.