基于学习能力培养的物理教学新思考

李江

摘 要：新课标侧重科学探究，注重学习的过程和方法，重视学生的个体经验的获得。身为教师，学习新课标，领会初中物理教材的意图，探索教学新方法，提高学生学习能力，是当务之急。

关键词：学习能力;物理教学;思考

中图分类号：G421;G633.7文献标志码：B文章编号：1008-3561（2015）07-0052-01

长期以来，中学物理课程偏重于知识的传承，对学科的系统性过于强调。而新课标侧重科学探究，注重学习的过程和方法，重视学生的个体经验的获得。所以，身为教师，学习新课标，领会初中物理教材的意图，探索教学新方法，提高学生学习能力，是当务之急。

一、研读新课程标准，明确新课程理念，用新的教学思想指导教学

1. 新课标要求培养学生动手能力，让学生初步掌握科学探究方法

探究活动在学习过程中有着不可替代的作用，它是学生获得知识的重要途径。新课标不过分强调学科逻辑体系，而强调实践、探究和扩展知识面。例如，关于反射的规律，新课标的要求是“通过观察和实验了解光的反射”，进行凸透镜成像规律的探究，便于学生理解和记忆，免去了初二学生理解困难的理论知识。探究活动重视知识发生、发展过程，如果学生的参与及程序正确，就能够得出大致正确的结论，至于结论是否完整、表达是否严谨不过分追究。这就避免死背硬记标准答案，重在培养探究精神和动手能力。

2. 开发智慧潜能，调动学习积极性

课堂教学中要减少教师的讲的时间，最大限度地满足学生自我发展的需要，充分发挥学生的自主性，让学生在质疑问题中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践应用中探究……培养学生的参与意识，发挥学生的自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机和活力，学生从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。

3. 渗透科学意识，培养科学精神

物理是认识物质世界运动规律的科学，课堂中引导学生参与探究过程，从亲身体验中获得科学认识，从而了解科学发现的由来，激励进一步探索的愿望。物理又是一门实践性的科学，通过探索实践认识客观规律，锻炼求真的科学态度，培养正确的科学精神。

4. 加强合作交流，培养民主意识

探究过程需要合作、交流，在合作与交流中，学会表达自己观点，学会倾听别人意见，养成既坚持原则，又尊重他人的品格。在合作中学会接纳、赞赏和分享，学会善待批评，培养学生的民主意识和科学价值观。

5. 强调开放教学，注重培养探索精神

开放性有两类：一类是学生自己寻找所需的资料、数据。如“声现象”一章：北京到上海的距离约为1000km。假设声音在空气中能够传得这么远，那么从北京传到上海要多长时间？火车从北京到上海要多长时间？大型喷气式客机呢？让学生自己查找所需的数据，进行估算。另一类是没有唯一正确答案。如“光现象”一章：设计一种方法，估测发生雷电的位置离你有多远。或在初中阶段不要求答案，如“透镜及其应用”一章：取两个焦距不同的放大镜，一只手握一个，通过两个透镜看前面的物体。调整两个透镜间的距离，直到看得最清楚为止。物体是变大了还是变小了？把两个放大镜的位置前后对调，你有什么新的发现？为什么要用两个焦距不同的放大镜？……前一类重在学生寻找资料的过程，教师可以提供线索，但绝对不提供现成数据;后一类重在学生的思考与探究，教师没有必要提供答案。这就使物理学习跳出课堂，走向更广阔的空间。通过这些内容的学习，拓展学习资源，提高学生的社会责任感，培养学生成为终身的学习者和科学的探索者。

6. 改变教学方法和学习方式

过去教学是以教师为中心，老师讲学生听。现在，教师是学生学习过程的组织者、引导者与合作者，师生处于平等地位，与学生共同经历知识探究过程。在师生互动过程中，教师既是导演又是演员，有时还是观众，宽松、民主的教学氛围，使学生解放思想，大胆参与。由于把更多的时间和空间还给学生，学生就可自主探究，并在合作交流中真正理解和掌握物理知识、技能及物理思想和方法。新的学习方式重视学习过程，其探究、体验、发现、感悟的过程是教师无法包办代替的，教师要创造条件让学生多展示自己。

二、实施新课标，初中物理教材所面临的新问题

新理念带来新课程，新课程要求新方法，那么，在实施中遇到哪些问题呢？（1）初中物理教材对教师的要求高了，应从制度上保证教师更多时间钻研教材，要为学生探究做大量的充分的准备工作。（2）需要给学生更多的自主学习时间，学生才能有机会去探索、去交流、去考察、去阅读、去实验、去思考……更要提供良好的科学实验的设备，以便学生有更多动手操作的平台。（3）需要充足的教学资料和图书信息，为学生开阔视野拓宽自学空间。（4）教学评价与课程改革要同步。要有一套利于学生、教师、学校发展的评价体系和评价方法。切实加强新课程的科学研究，逐步提高课程管理能力，保证新课程的有效实施。

总之，课程改革的过程就是带着问题摸索前进的过程。相信有了新的课程标准，有了令人耳目一新的实验教材，有了全新的教学理念，有了灵活多样的评价方法，学生学习能力一定会迅速提高，学生的成才之路一定会越走越宽广。

参考文献：

[1]李金英.培养物理师范生的物理实验教学能力[J].赤峰学院学报：自然科学版，2009（11）.

[2]杨春祥.高中物理电学实验设计能力培养的教学策略[J].新课程，2011（05）.