家园合力共促幼儿生活自理能力的提高

吕宗银

摘 要：幼儿生活自理能力的提高是幼儿园关注的焦点之一。为帮助和促进幼儿生活自理能力的提高，幼儿园就要通过家园合力的措施，使幼儿的生活自理能力大幅度提升，实现幼儿园教育的目标。对家园合力共促幼儿生活自理能力的提高进行研究分析，对提高幼儿的生活自理能力有一定帮助。

关键词：幼儿；家园合力；生活自理能力

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）22-0066-03

幼儿生活自理能力的提高对幼儿动作协调及肌肉群发展具有十分重要作用，培养幼儿的生活自理能力，能有效提高幼儿的责任感、自信心及独立性。因此，提高幼儿的生活自理能力就十分重要，但在培养幼儿生活自理能力的过程中还存在诸多问题，所以只有通过家园合力，才能促进幼儿生活自理能力的不断提高，促进幼儿发展。

一、家园合力共促幼儿生活自理能力提高

首先，确保幼儿动作及身体协调发展是最重要的前提保障。动作教育是幼儿日常的一项生活练习内容，主要目的是提高幼儿自我管理的能力，促使幼儿养成良好的生活习惯。对幼儿进行生活自理能力的培养能使幼儿的肌肉群、身体及动作获得协调发展，比如说，通过指导幼儿自己洗餐具、穿衣服等生活自理能力，能使幼儿手指的灵活性大大提高，手和眼睛及脑的协调性进一步增强。

其次，形成独立品格、降低对父母依赖性的重要途径。 通过家园合力的方法进行幼儿生活自理能力的指导及培养，能够使幼儿自己吃饭、喝水及洗手等，不断提升幼儿的生活自理能力。大部分幼儿在上幼儿园之前不会自己吃饭及穿衣等，在上幼儿园之后，老师会先让幼儿意识到应自己吃饭及穿衣，然后再通过指导及练习，使幼儿能独立完成，这不仅能够帮助幼儿形成良好的独立品格，还能降低幼儿对父母的依赖性[1]。

再次，促使幼儿适应集体生活最重要的客观需要。上幼儿园之后，幼儿开始由家庭生活转向集体生活，面对新环境、新朋a友等，幼儿的好奇心得到了进一步激发，而这时在通过家园合力来培养幼儿的生活自理能力，能够使幼儿较好地适应集体生活，最终达到提高幼儿集体意识的目的。

二、制约家园合力共促幼儿生活自理能力提高的主要因素

第一，教育观念缺乏统一性。在培养幼儿生活自理能力的過程中，部分教师、家长因为对幼儿教育知识的了解不够，因而容易忽视幼儿的实际需要，有的家长认为幼儿还比较小，就应该对其进行无微不至的照顾，不给孩子独立的机会。此外，由于教师和家长之间、家长与家长之间的教育观念存在较大的差异，因而难以实现教育观念的统一，从而形成较好的教育合力，最终因教育观念的不统一而难以有效地通过家园合力共促幼儿生活自理能力的提高。

第二，教育方法科学性有待加强。一般情况下，幼儿生活自理能力较差，独立性不够，本质上都是因教育方法不够科学，导致幼儿不良的生活习惯没有得到及时的干预及纠正造成的。有研究显示，家长教育调查结果和幼儿的实际表现存在较大的差异，有的幼儿即使会自己吃饭、穿衣，但并不能真正地独立。这主要是教育方法不当的原因[2]。幼儿身体的协调性、灵活性还比较差，有的时候容易出现顾此失彼的情况，因此，许多家长就一手包办，而不是对幼儿的动作及语言等进行耐心、有效的指导，有的家长即使知道要培养幼儿的生活自理能力，但却不进行方法、技巧的指导，最终制约了幼儿生活自理能力的提高。

第三，不注重幼儿生活自理能力的教育及培养。家长及教师对幼儿生活自理意识的教育、培养的关注程度直接影响到幼儿生活自理能力的提高，部分家长和教师对幼儿生活的自理意识的教育及培养并未给予应有的重视，部分家长认为幼儿生活的自理意识的教育及培养是教师的事情，因而对幼儿的成长采取放任的态度，最终影响了家园合力共促幼儿生活自理能力的提高。

三、家园合力提高幼儿生活自理能力的主要方法

（一）对幼儿生活的自理意识的培养给予高度重视

幼儿生活的自理意识对其生活自理能力的提高产生着十分重要的影响，因此，要更好地通过家园合力来提高幼儿的生活自理能力，就要对幼儿生活的自理意识的培养给予高度重视。

1.幼儿园及家庭共同对幼儿的行为动作、语言等进行正确的引导。教师在引导幼儿行为动作、语言的过程中，要通过采取有效方法进行引导，比如说，教师可以通过游戏、行为练习、提问等多种形式进行幼儿行为及语言的引导，指导幼儿做一些简单的事情，使之认识到自己动手做事的乐趣，从而达到提高幼儿生活自理能力的目的。在幼儿回到家中之后，家长要鼓励幼儿说出在幼儿园学习的内容，并鼓励幼儿自己动手做事。

2.对幼儿的行为进行有效分辨，并以此为根据，对幼儿生活自理的意识进行针对性的培养。对幼儿生活自理能力提高有益的、正面的行为，要给予进一步强化，无益的则要进行及时、有效的纠正[3]。例如，教师可以准备不同的图片，图片上印有不同的行为表现，教师对图片内容进行适当的讲解，让幼儿通过图片知道什么行为才是正确的，同时鼓励幼儿积极学习，以此来达到家园合力共促幼儿生活自理能力提高的目的。

（二）加强家园间的沟通合作

家长在幼儿成长过程中扮演着非常重要的角色，是幼儿最重要的老师，因此，幼儿园在培养教育幼儿生活自理能力的时候，一定要加强和幼儿家庭的沟通合作，以期取得较好的培养成效。家园间的沟通合作是提升幼儿生活自理能力的关键。

1.加强和家长的交流及沟通。要做好幼儿的诱导及启蒙工作，教师、家长是关键，二者进行有效的交流及沟通是提高幼儿生活自理能力的基础。部分幼儿在幼儿园有良好的生活、行为习惯，但回到家中就发生改变，倘若家长以幼儿的身体、心理特点为依据，鼓励幼儿做些简单的事情，则能有效增强幼儿的自信心，使幼儿生活自理能力得到不断提高[4]。要实现幼儿生活自理能力教育及培养的目标，幼儿园教师就要加强与家长的交流、沟通，积极争取家长的配合、支持，为幼儿生活自理能力的提高奠定坚实的基础。

2.对家长实施有效辅导。对家长实施有效辅导能够提高家长对幼儿的教育水平，使家长能够有效地进行幼儿动手能力的指导教育。幼儿生活自理能力的提高是逐步实现的，离不开家长对其日常生活的培养。因此，幼儿园想要取得更好的幼儿生活自理能力教育培养效果，就要在提高自身教育水平的同时，对其家长实施有效辅导。由于幼儿家长受到阅读面及时间的限制，在培养教育幼儿生活自理能力的过程中会受到诸多限制，教师根据幼儿的实际情况通过电话、家访等形式进行相应的辅导，以达到家园合力提高幼儿生活自理能力的目标。

（三）给幼儿提供更多动手的机会

幼儿园、家庭是进行幼儿生活自理能力教育及培养最重要的场所[5]。幼儿園、家庭应在确保幼儿安全的基础上，为其提供更多动手的机会，保证培养的效果。在培养、教育幼儿生活自理能力的时候，家长及幼儿园教师都要为幼儿提供更多动手的机会。例如，在指导幼儿进餐的时候，针对3、4岁的幼儿，教师要指导其用小勺自己吃饭，并将勺子及空碗放到指定地方，自己洗脸及漱口等；针对4、5岁幼儿，则指导其用筷子吃饭；针对5、6岁幼儿，则可鼓励幼儿帮助教师收拾及整理餐具等。在幼儿午睡的时候，可以循序渐进地指导幼儿自己脱衣服、穿衣服及整理床铺等，从而达到逐步提高幼儿生活自理能力的目的。

（四）传授幼儿有效的生活自理技能

生活自理技能是提高幼儿生活自理能力的前提保障，家长、幼儿教师要科学、合理地进行生活自理技能教育指导。首先，以幼儿的实际年龄特点为依据，教给幼儿正确的生活自理方法，可将一些基本的生活自理技能编成歌曲、儿歌及顺口溜等，让幼儿在学习儿歌及顺口溜的过程中得到体验[6]。其次，在幼儿学习基本的生活自理技能以后，逐步提高对幼儿动手质量及速度要求，从而促使幼儿动手及做事能力的不断提高。 再次，以幼儿的个体差异为依据提出不同能力要求。由于幼儿间存在较大的个体差异，所以，对其生活自理的要求也应有所不同，生活自理能力较差的幼儿，应根据具体情况降低对幼儿的要求，因材施教才能实现家园合力共促幼儿生活自理能力提高的目标。

总而言之，幼儿生活自理能力提高需要家庭及幼儿园的共同努力，家庭及幼儿园要对幼儿生活的自理意识的培养给予高度重视，加强家园间的沟通合作以及给幼儿提供更多动手的机会等，促进幼儿生活自理能力的提高，从而更好地达到幼儿园教育的目的，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]庄军红.论小班幼儿生活自理能力的培养[J].山东英才学院学报，2011，7（4）：26～27.

[2]安粉玉.浅谈如何培养幼儿的生活自理能力[J].教育研究，2010，11（19）：696.

[3]曹 莉.提高小班幼儿生活自理能力的途径探析[J].时代教育，2014，10（15）：202～203.

[4]单丽华.幼儿生活自理能力的培养[J].学园，2014，11（20）：165～166.

[5]汪 娟.幼儿生活自理能力培养的必要性及其策略[J].教育导刊，2011，12（9）：16～17.

[6]曹 玉.中班幼儿生活自理能力培养策略研究[J].幼教研究，2012，13（2）：16～17.