强化体验，构建“真实”的作文教学

王海艳

课程标准指出，作文教学要指导学生以手写心，表达出自己真实、个性化的心理与情感。纵观当前语文教学写作现状，情感艰涩、表达乏力、人云亦云等现象充斥着整个小学阶段作文教学。究其原因，与多年来迎合教师成人化视角，迎合考试标准、社会评价，缺乏真实、强烈的情感体验有很大关系。教学过程中，笔者在强化体验，构建“真实”的作文教学方面进行了积极地实践与探索，积累了一定的心得与体会。

一、创设情境，营造“真”的氛围

众所周知，只有真正触动学生心灵深处那丝绵软的心弦，他们才能写出情感真挚，富有童真童趣的优秀作文。为此，教师要在课堂上创设种种生动情境，营造“真”的氛围，充分调动孩子们的写作灵感与激情，涂抹体验式作文教学最绚烂的色泽。

教学五年级下册“习作4”组织学生写游记的时候，笔者运用教材插图和多媒体课件，在课堂上创设了良好的写作气氛，激发了学生们的写作兴趣。

师：同学们，我们看教材中的这幅插图，后面的山脉鼓鼓的，像不像一个可爱的龟壳呢？前面建筑物的设计很巧妙，好似小乌龟试试探探地伸出了自己的头……

（教师的一番点拨，学生们对龟山产生了浓郁的兴趣，开始小声地议论了起来）

师：那么，我们看教材中的例文，小作者先整体勾勒了龟山的形状，然后便按照游踪顺序，从甬道、墓室，再到北甬道，让我们不仅了解了龟山汉墓“中华一绝”的特点，也让我们平添无限写篇游记的冲动吧？

（看到孩子们有些欣喜、冲动的眼神，我打开多媒体，一边播放，一边给学生讲解）

师：我们最熟悉的莫过于我们的校园了，这节课就向自己的朋友、家人介绍一下我们可爱的校园吧。这张图片就是我们学校的鸟瞰图，你觉得它有怎样的特点呢？再看这张，这是我们教学楼的走廊，有各种名人挂图、成语典故，是不是我们的校园很有文化气息……

……

一般来讲，小学生对写游记，尤其是写自己的校园极为排斥，因为他们在耳濡目染中并没有注意观察校园的点点滴滴。这节课，由于笔者成功地创设了写作情境，不但有效调动了学生写作校园游记的积极性，更培养了他们善于观察、用心体验的写作习惯，将“真实”的作文教学落在了实处。

二、实践活动，走进“真”的生活

课程标准指出，作文教学最基本的要求是引导学生形成乐于动笔、善于表达、热爱生活的态度与习惯。简而言之，即作文不能偏离生活，学生要以手写心，写出自己的真情实感。放眼当前的小学生作文，假大空现象非常严重，要么千人一面，要么言不由衷，让语文老师怎一个“痛”字了得。为此，笔者在教学中常组织各种形式的实践活动，试图让学生在“真”的生活中，以真实的心理体验抒写真实性灵。

以六年级上册“习作5”写作教学为例，现在的孩子生活在水泥森林里，与大自然的接触少之又少，无论是对农副产品，还是水果、水产品，他们见到的往往都是食品本身，对的生长环境、发育过程，还有营养价值等了解得并不多。为此，笔者要求学生首先要与自己的父母深入地沟通一次，弄清楚自己故乡有哪些特产，先听一下家长的介绍，之后再到网上查询资料、适当补充，还特别要求学生要深入到田间地头，切实观察、体验、实践，在“真”的实践活动中写出“真”的作品。

多年的教学经验告诉我，学生们是最抵触写作类似的，科技性、说明性较强的作文的，因为没有丰富、专业的智商积淀，所以多采取机械抄袭，之后再改头换面的写作方法，与课改背景下体验式教学格格不入。这次由于切实组织了生活化的实践活动，学生们写起来不仅有着浓郁的专业气息，还荡漾着不少极富个性特点的词汇、语句，让人忍俊不禁，写作内容更是涉及苹果、猕猴桃、对虾、红枣等等，包罗万象，令人垂涎欲滴。

三、自主评价，改出“真”的感觉

传统的作文评改教学环节，教师全批全改，眉批、旁批、总批无一遗漏，极大地牵扯了教师的时间与精力，同时由于反馈时间周期较长，教师的个人认知难免单一，给作文教学带来不少负面的影响。新课程背景下，笔者坚持以生为本的教学原则，在组织学生自主评价方面进行了积极的实践，改出了学生体验式作文“真”的感觉。

五年级上册“习作5”，教材安排的是“写一件亲身经历的事”写作主题。其中有一名学生以“擦墙记”为题，写的是自己亲手用抹布擦拭上学路上，多处墙上胡写乱画的事情。在自主评价环节，许多同学对文中的一段“一只狗跑了过来，朝我‘汪——汪直叫，我的心吓得砰砰直跳……”该不该删掉展开了激烈的争论。

看到他们一时难分高下，于是我给了同学们一条这样的评价标准：该不该删掉，唯一的标准在于看它是否有力地表现了文章主题。这时，学生们才得出了统一的意见：因为这段话写出了小作者擦墙过程中所遇到的挑战，甚至是危险，更能凸显他保护环境、热爱自然的主题，所以不应该删除。

由此可见，自主评价不仅仅是把教师从如山的作文批改中解脱了出来，更重要的是，学生们从中理解了真实体验是写作的基础，这一点弥足珍贵。

总之，作文教学在小学阶段的重要性不言而喻，它也是长期以来语文教学的难点。在以后的教学中，我们应坚持以生为本，以真实的心理体验促发学生汩汩文思，让他们以手写心，让写作教学五彩斑斓，充满童真童趣。