让小学作文教学“返璞归真”

封华

【摘 要】

作文教学是小学教学中的重要内容，不仅是培养学生创新能力的途径，也是释放其心情的出口，它能真实地反映学生的文学素养和心理状态，增进我们对其的了解。为了更好地帮助学生健康成长，作文教学要积极倡导“返璞归真”，让我们一打开学生的作文本，就能透过文字，感受到他们稚嫩敏感的心灵。

【关键词】

小学作文 课堂教学 小学生

近几年，作文改革不断深入，老师家长愈来愈重视写作，想方设法地要提高学生的作文水平，却在长年累月的训练中离目标越来越远。归根到底，老师家长是为了迎合应试制度去“模式化”教学，导致学生迷失自我，虚假的东西一抓一把。针对这一情况，我们要回到原点，鼓励学生“我手写我心”，让作文教学返璞归真。

一、回归自然社会，寻真素材

“造化钟神秀”是杜甫在《望岳》中写的一句，意为自然中充满了神奇美妙的东西。这就启示我们写作要回归自然，和自然中的万物进行沟通，细细观察生命的开始结束，用自己的双眼寻找素材。“象牙塔”式的写作只会蒙蔽学生的眼睛，迫使其在一次次写作中绞尽脑汁、生搬硬套、抄袭借鉴，重复使用别人的思想，自己永远没有创作。我们让学生回归自然，就是让他们踮起脚尖，看到更多触碰心灵的东西：早秋的残荷、初夏的晚霞、深冬的鹅毛雪以及早春的寒意都会让他们所感触，因为他们有看见，曾经真实地展现在眼前。每年秋天的时候，我都会组织学生去秋游，让他们一睹秋景，把自己有感触的景物记录下来。学生就会写葡萄架上成串的果实、半黄半绿的叶子、红得发烫的柿子、依旧挺立的松柏等。学生置身于生机勃勃的自然，素材就像源源不断的泉水涌过来。

自然是素材的发源地，学生所处的社会也有很多的素材。我们有时会抱怨学生的作文题材很老套，不够新意，这样的问题其实不能责怪学生，一方面是因为我们在平时的作文指导中过于注重学生的语言表达；另一方面是学生长时间呆在学校，基本和社会是隔绝的。针对这样的问题，我们就要转换教学观念，鼓励学生走进社会，多与社会环境沟通，积累素材。学生可以观看《新闻联播》、阅读歌会总新闻报纸，或者走出校园、家门多去了解社会，收集四面八方的素材，让自己写作文时有素材可用，有话可说。

二、表达朴实个性，写真语言

写作是学生内心世界的呈现，他们将自己看到的、听到的、感受到的真实地反映出来，希望读者能与自己感同身受，这是真正的“我手写我心”。但是，很多老师忽略了这真实的美，要求学生“美化”语言，将原本朴实个性的表达改得“浓妆艳抹”，学生不喜欢也没有办法，长此以往，他们就摸清了“门路”，赢得了高分，也失去了自我。

孩子是天真无邪的，他们的语言充满了童话的色彩，既耐人寻味又让人眼前一亮，有时候不符合语言规范，没有美感，我们也不能否定他们，要给予尊重，鼓励其在创新的道路上勇往直前。在批改作文时，我经常会碰到这样的句子“花儿是妈妈最美的脸”“夏天来了，池塘渴的把水都喝光了”“被云遮了一半的太阳今天生病了”真的是让人哭笑不得，我会试着理解学生的想象，保护他们童真的心，帮其做一些修改，让意思更通顺。有时我在想，学生这样的个性写法真的挺好，规范的语言到处可见，“物以稀为贵”学生的创意很宝贵。语言写真不仅在于个性化，也在于朴实的表达。一篇文章的辞藻很华丽，的确能体现作文水平，但不是唯一标志，朴实的语言一样能编织出好文章。比如《一夜的工作》一文，是作者描写周恩来总理的夜晚工作的。全文语言都很朴实，却把周总理生活简朴的形象写得很到位。其中有一句“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加分量”就是画龙点睛之笔。

三、结合教材训练，求真话题

教材中的文章都是精挑细选过的，含金量很高，在表达、主旨上都很突出，我们在作文训练时可以充分运用，引导学生借鉴教材是如何观察事物、表达情感的，结合其中的话题进行训练，帮助学生学以致用、举一反三。

比如，在教学《少年闰土》一课时，我引导学生探究文本得知闰土的形象被几代人记住不是因为他的性格特点，而是鲁迅先生选择描写的闰土在海边做的事是大家童年曾经有过的趣事，每每读起总会让人想到童年，感同身受。抓住这一点，就可以让学生借鉴，在写作时考虑读者的情感和生活经历，借助文字，与其产生共鸣，更容易感染读者。之后，我就让学生进行衔接写作，着重外貌描写，借一两件事来描写你身边的伙伴。此外，教材中的文章在遣词造句、篇章结构也很出色，我就指导学生模仿训练。在上《威尼斯的小艇》时，文章安排是以总分的结构片段式的描写训练，我就引导学生以校园生活为话题，以总分的结构创作一篇文章，学生在教材的点拨下，写得不错。

四、尽情展现自我，抒真感情

创作是围绕自我精神的实践活动，一切都要从自身出发，真实地表达感受，展现真实的自我。在作文教学时，我们引导学生以自我为中心，注重自身的体验、感悟，尽情地释放，与读者分享内心情感。

学生作为社会一员，对一些社会现象有自己的看法和情感态度，但是将这些话题搬上考试，就会影响学生的判断，受缚于应试制度，受制于考试题材、范围，学生很多时候为了保险起见，追求理想成绩，不得不迎合阅卷老师的心理，写出一些口是心非的话。如果学生能冲破这些阻碍，勇敢地跟着自己的心写，他们的作文绝不会是别人的复件。记得有一次作文布置，我布置的题目是《助人为乐》，第二天收上来的时候，全班近一大半的同学都写了类似的事件：扶老人过马路、帮邻居下雨收衣服、借同学文具等，千篇一律的作文让我觉得时光倒流，回到了我的学习年代。学生这样的编造、敷衍，会让他们的写作灵感快速枯竭，为了避免相同事件发生，我们要鼓励学生勇敢地抒发真感情，并且用实际行动告诉他们用心、用情的作文才是好作文。

总之，作文教学是细工慢活，不是一朝一夕就能看到显著效果的，我们要引导学生植根于自然、社会，收集真素材，在表达上力求个性朴实，用简单的文字抒发真情实感，勇敢地展现揍我，在创作中释放性格、收获快乐。