高中生物生活化教学探索

徐和平

【摘要】随着我国教育新课改进程的不断加快，越来越要求当代教育具有生活化、 互动化、 人性化的特点。 在如今知识经济环境的大背景下，对综合素质型的人才需求逐渐增多，而生活化教学则在原有应试教育的基础上开拓了新的模式，有利于学生的全面发展，同时可以开拓学生的视野，培养基于生活的创新型人才。 本文将对高中生物的生活化教学进行探析。

【关键词】高中生物 生活化 教学

【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0132-02

1.高中生物生活化教学的意义

1.1有助于揭示高中生物的哲学价值

高中生物蕴含丰富的哲学内涵，包括事物是普遍联系的、对立与统一、科学世界观与方法、辩证唯物主义自然观等等。高中生物生活化教学非常注重在教学的过程中引进学生已有的生活精神与生活感悟，为学生塑造一个顺应知识与思想的舞台，使知识与思想观念自然融入学生已有的知识与情感体系，有助于高中生物哲学价值的实现。

1.2有助于实现高中生物的人文教育价值

高中生物人文教育包括科学精神与科学态度、可持续发展全球化与爱国主义、生物学与审美、生态伦理、生物学与文学、环境道德观念等等。要想实现高中生物人文教学价值，仅仅依靠语言的力量是根本无法实现的，因为高中生物人文教育价值都属于情感层面，只有将学生置于真实情景或者模拟情境中去体验与感悟，才能在学生的心灵上产生共鸣，才能真正融入自己的世界中。

1.3有助于实现高中生物的生命教育价值

传统高中生物教学方法过分注重知识传授，将知识掌握情况作为终极目标，而忽视了对学生情感、态度以及生命意识的教育，势必会导致学生缺乏情感体验、生命意识淡薄。比如，近10年出现的硫酸泼大熊猫事件、校园谋杀事件、校园车祸事件等等，这种情况的产生，我们学校的教育也是要付一定责任的。而高中生物生活化教学恰好可以有效弥补传统情感、态度、生命意识教育的缺失与不足，贴近学生实际生活，联系社会实际，做好学生的情感、道德与生命教育。

1.4有助于学生学习兴趣的激发与提高

高中生物生活化教学有助于提高、激发学生的学习兴趣，因为生活中处处存在生物现象，并隐藏着生物知识与规律。高中生物生活化教学就是将生物教材中的知识与生活中的现象、事实相联系，创设生活化教学情境，将生物知识以学生熟悉、感兴趣的生活模式呈现出来，不断激发学生的学习热情，这样就可以促使学生自主、自觉地进行生物学习，其学习效率自然也会得到较大程度的提高。

2.高中生物生活化教学对策

2.1联系生活，体会知识来源于生活

高中生已经具备相当丰富的生活经验与生活阅历，这正是学生学习生物的重要资源。在生物教学中要实现生活化教学，首先就要调用学生的生活经验，让学生运用生活经验来展开学习，深切体会到生物教学与现实生活的关系。因此，在具体的教学中我们要改变以往抱着教材不放、照本宣科的教学，要在生活与教材间找到最佳的结合点，整合多种教学资源，注入生活这股源头活水。用生活来唤起学生强烈的学习热情与学习动机，帮助学生更好地展开自主学习与主动探究。

2.2回归生活，感悟知识服务于生活

学以致用是教学的最高目标。如果学生只是掌握而不能灵活运用，不能真正地将学习与运用结合起来，那么学生的学习同样是低效的，学生只是机械地学到了知识，而不会运用，学用脱节这也是传统教学所存在的一大弊端。有效教学建立在学生浓厚的学习基础之上，更是学生学习的延伸，要将所学灵活地运用于解决现实问题，学用结合，在运用中掌握与提高。因此我们的生物教学不仅要立足于生活，用生活来辅助教学，还要回归于生活，将课堂上所学书本知识广泛地运用于现实生活中，在解决实际问题的过程中真切感受知识的实用性，感受教学与生活的关联，在运用中达到对知识的真正理解与内化，从而能够突破教学常规与固有思维的束缚与限制，创造性地解决问题。

2.3创设生活化的教学情境，提升学生的生物学习热情

在我国应试教育形成的观念以及传统的 “填鸭子式” 教师教学模式的影响之下，当下诸多的高中生物课堂教学气氛不是很活跃，教学气氛压抑，教师在授课的过程中不注意合理的安排教学时间明确教学目标，将自己变成了课堂教学活动的主体，而学生们往往无法参与到生物课堂的学习中去，久而久之学生会丧失对生物学习的兴趣。 由此来说，创设生活化的教学情境至关重要的，教师可以通过列举生活中的问题，密切联系实际，同时利用自己的人格魅力和讲课的热情提高学生的学习兴趣使课堂充满激情。在我高中的时候，我的生物老师在上第一堂课的时候没有直接进行教学内容的讲解，他首先进行自我介绍，然后问了我们三个问题：我是谁？ 我从哪里来？ 我到哪里去？ 一瞬间就激发了我们的热情之后他为我们讲解人类的由来，从人的进化联系到生物的进化，进而讲解大自然的诞生和生物史的发展，讲许多的科学家为了生物研究而经历的精彩故事。 最后他引入我们的学科——生物，他说在他的心目中，生物是最伟大学科之一，因为这是与人类自身息息相关的，他饱含热情的讲解同时激发了我们对生物学习的欲望，同时对任课老师也留下了一个良好印象。 之后他在生物课堂教学中用他的热情、 简练的语言和外在的气质征服了我们，同时他在自习辅导的时候也积极和我们讨论问题，关心热爱学生，使我们对生物学习的兴趣得到极大的激发。

2.4发现问题建立研究课题，培养学生的生物创新思维

我国人教版高中生物教材在编写的过程中，已经将知识点尽量做点细化与明确，但是由于受到地区和任课教师等种种因素的影响，课堂教学还是要以实际的课堂教学情况为主。 目前我国多数高中生物教师在课堂教学中所讲授的内容与教材大致一致，但是不能根据具体的课堂情况和学生学习情况进行有效调整，教学模式单一，使学生在学习过程中逐渐缺乏积极性，不利于高中生物课程的学习。 我国的新课程高中生物教学过程中，有一个核心的理念是以学生为根本进行课堂教学，培养以学生为主线的高中生物课堂是当下教师应该重视的。 同时在课堂上多鼓励学生提出自己的看法已经对固有知识的之一也是至关重要的，学生的好奇心是求知欲的表现，只有学生多问问题，教师才能看出学生对知识的了解程度，更能激发学生对生物学习的兴趣。 生活化的生物教学要求教师能够鼓励学生及时发现问题并动脑思考，建立研究课题来提升学生的创新性思维，将生活与课堂相结合进行教学。

3.总结

除此之外，教师还可以在课上创设体验情境，通过多媒体辅助教学，在课堂上多结合生物科学史来提高生物教学的生活化和学生的学习兴趣，同时多培养学生的动手能力，总之生活化教学方式多种多样，教师要根据具体的课堂教学情况和学生的个体差异来采用具体的教学手段，以提高学生学习兴趣和学习能力为最终手段。