关于新教师成长的思考与研究

覃凌

【摘 要】每年都会有一大群的师范院校毕业的大学生走出校园登上讲台，成为人民教师。从一名学生到教师，面对角色转换，这些新教师会有很多困惑，如何尽快适应新角色至关重要。

【关键词】新教师 身份转变 课堂教学 学校管理

本人从2004年参加工作，驻过村，支过教。回想起我刚从师范院校毕业还没来得及做好心理准备，就被分到一个学校当教师，这一干就是好几年，在这关键的几年时间里，我实现了由学生向教师角色的大转变，真正适应了学校的正常教育教学生活，也已融入到了学校教师集体的大家庭当中。在学校领导的关心和支持下，我的教学工作已逐渐步入了正轨，并且在教学成长之路上收获一个又一个可喜的进步，教学能力、学习能力和专业水平都得到了明显地提升。下面我结合自己的成长经历，就新教师的成长谈谈自己的看法。

一、身份的转变

所谓的身份的转变，就是将以前求知的学生身份转变成一名专业的合格的教师身份，这个转变并不只是有了教师资格证或站上了讲台就能够转变的，它必须先是从自己的内心深处将这个已经根深蒂固很久的学生身份，在一年或者几个月之间转变成为一个专业的合格的教师身份，因为之前学生是分阶段完成特定的学习任务，而教师则需要放眼全局，提纲挈领。古希腊人曾把“能认识自己”看成是人的最高智慧。？作为一名新教师，应懂得“人贵有自知之明”，？“知人者智，自知者明”。做到既不目空一切、也不自惭形秽，理智的给自己一个客观评价，以增强自己的上岗自信心。要做到这种程度着实不易，需要教师不间断地去读书、去学习。其次是“身正”。有些新教師往往对自己的职业生涯有着很高的期望值，有着很美好的职业向往。但由于教师角色行为的复杂性，新教师在角色适应中总免不了受到角色冲突的心理考验。所以，我们要降低期望值，同时，也要我们找一下自身的原因，尽快调整心态。如果这些转换我们都做好了，我们就在学生面前亮好了第一次相，也树立了良好的第一印象，这就为我们下一步的教学工作作了一个小小的铺垫。

二、教学前的课前准备

一堂课上的成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否适当地运用教学手段之外，还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。所以有些老教师就说教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作，如分析教材、分析学情、确定教学目标、设计教学过程、撰写教案、制作课件等。从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。课前准备主要包括：1、物质准备，如电教设施（硬件、软件）的调试待机、准备教具等。2、学生要做的准备，如预习、教材、作业本的待用、准备学具等。3、教师要做的准备，如温习教案、教学的主要教学流程、调整自己的心绪等。上课之前先总体浏览一下教案和课本，以便控制讲课的深度、广度，看哪些知识比较生疏，针对较生疏的知识，我们就要查阅大量的资料，在弄清楚的前提下，再来写教案，写教案的过程中，不要照着别人的抄，一定要写出真正属于自己的教案来，教案出来后，一定要反复看，反复记，琢磨这节课的重点、难点，同时做一些题目，如果讲一节课，重点、难点不突出，给学生的感觉就是“东打一锤，西打一棒”，最终会影响你的教学效果。充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。

三、课后的教学分析

课后反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高了教师驾驭课堂的能力。曾经法国的著名牧师纳德蓝塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说假如时光可以倒流，世界上将有一半的人会成为伟人。虽然时光不能倒流，我们也不确定世界上会不会多出那一半的伟人，但是我们可以把反思提前到几年甚至几十年，作为新老师我们应该在我们的教学中多一份反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进；首先要回顾反思课堂教学的创景设问，再就是要继续研读所教授的教参教辅，接着是回顾自己在课堂上所进行的讲析研讨，然后就是回顾课堂上的训练，自己在课堂上对于分层训练是否落到实处，对于不同层次的训练也是否落到了实处，最后对于学生也要进行分析，其中包括学生的现有水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等。在实践中学习，在反思中提高，只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一教学环节中出现的问题及学生的质疑展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。“不积蛙步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在教学中只有不断的日积月累，这种驾驭课堂教学的能力才能日益丰厚。

四、听课

听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。但是作为一名新教师，听什么怎样听呢？新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教；再就是坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时向授课教师讨取授课感悟，聆听评课教师的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美，还要去领略老教师如何通过精巧的构思、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美，更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。

【参考文献】

[1]徐光兴：学校心理管理[M]，华东师范大学出版社，2000年。

[2]苏霍姆林斯基：给教师的一百条建议[M]，教育科学出版社，2000年。

[3]赵凯：班主任必读[M]，河海大学出版社，2007年。

[4]王枬：王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京），2005年。