高中语文教学中合作学习组织策略探讨

吴海燕

【摘 要】

合作学习理论是近年来被国内外教育界普遍推广和卓有成效的一种教学理论及策略。在新一轮课改中，将以人为本的教学理念充分地凸显出来。在课堂教学中，学生已经成了学生自主学习活动的主体。高中语文新课标也积极提倡自主、合作、探究的学习方式变革。本文从素质教育观出发、适应新课程改革需要、立足于教育教学实践、以合作学习的视角研究语文教学，解决了以往教师“一言堂”带来的被动局面，充分发挥了学生学习的积极性与主动性，培养了学生良好的思维习惯、合作精神和实践能力。本文就此探讨了合作学习在高中语文教学中的组织策略。

【关键词】

高中语文 合作学习 组织 策略

合作学习作为一种新型的现代化教学模式，它打破了过去教师垄断课堂教学的局面，提出让学生做学习真正的主人，通过互助合作的方式来达到学习的真正目的。在小学语文阅读教学过程中运用它，不但可以增强学生们自主学习能力、理解能力、探索能力，还可以在整个合作互动的过程当中，培养学生们的团结合作的精神，从而达到一个双赢的目的。以下是高中语文教学中几种合作学习教学组织策略分析。

一、思考——组队——共享的教学组织策略的具体应用

这一合作学习方法被广泛的应用在高中语文课堂当中，其过程主要是首先提出明确的教学主题，然后根据学生们的实际情况来进行组队，在每个小组当中，首先是进行单独思考，然后在团队中把自己的想法和疑问详细阐述出来，最后与大家一起进行讨论，与众人共享最后的学习心得和反思不同的合作学习的策略。例如：在《荷塘月色》这篇文章当中，文中语言充满诗情画意，如何去体会语言的独特与美妙，是本文的一个重点。教师在课堂开始，首先提出以下问题：1.在文中突出了怎样的意境之美？2.分析文章中作者采用了那些修辞的写作手法？3.在文章中，作者为什么会出现“颇不宁静”的心情？问题提出后，先让每一个小组成员根据问题自行解决，寻找答案，体现策略中的思考环节。其次是组队，教师根据学生的实际情况对学生进行分组，4人分为一大组，每个大组中以两人分为一个小组。每个小组对之前提出的问题进行讨论 。体现该教学组织策略组队这一环节。最后是两个小组进行汇合，针对小组讨论中存在的不一致答案的问题进行深入的交流，体现出该策略的共享环节。学生讨论完毕之后，教师要与学生们提出的观点相结合，对他们的合作情况进行点评，明确问题的最终答案。这一种教学组织策略不但可以有效提高学生们学习语文的兴趣，还可以培养他们独立思考的能力，增强彼此之间的情感，达到最终的学习目的。

二、已知——想学——学会的教学组织策略的具体应用

该方法可以充分的运用在总结以及加深对语文知识印象的教学环节当中。该策略具体应用如下：首先教师依然把学生们进行分组，每个大组依然为四人，提出本次课堂的学习主题和具体要求，把事先就已经制作好的“已经-想学-学会的“表格发到每个学生当中。同时，教师要对这个表格进行详细解释，让学生们根据要求去独立完成表格的填写。现依然以《荷塘月色》这篇文章为例子，引导学生们完成对第一个板块问题进行分析：关于本文，你已经知道了哪些内容？作者在文中心境是怎么样的？让学生独立思考后完成。接着，继续引导学生们对第二个板块问题进行分析：关于本文，你还有哪些地方是不清楚的，你还想学习哪一个方面的知识？依然让学生们独立填写。采用以此类推的方法，让学生们完成最后一个板块的问题：通过学习，学到了什么？有怎样的心得体会？每个学生们独立完成以后，小组成员之间进行谈论与交流，对自己的表格进行修正。最后，各小组发表自己的看法，教师给予指导和正确的评价。该策略主要是适用于对知识的巩固和增加记忆。该策略帮助学生们出创建出了一条清晰的学习思路，让学生们逐步掌握到正确的思考和学习方法。此外，在整个合作与交流过程中，学生们可以进行反思、总结、增强自身的发散性思维能力。

三、创设角色模仿教学组织策略的具体应用

现以《林黛玉进贾府》这篇文章为例，该文人物众多，每个人物都具有鲜明的形象特征。为此，在学习的过程中掌握好每一个人物的性格特征对于文章情节的理解具有巨大的帮助。在课堂开始之前，教师们可以借助多媒体进行教学，把事先精心准备好的一段关于本次课堂的视频给学生们播放，然后让学生们仔细观察，为下一步角色表演做好准备。视频播放完毕后，教师根据学生的性格特点来分配任务，确定林黛玉、贾宝玉等角色具体由哪一位学生进行扮演。在表演开始前，教师让学生们独立除揣摩如何更好和真实的展现自身所扮演任人物形象的特点。那些没有得到分配任务的学生们一律担任大众评委。林黛玉扮演者所展现出来的人物形象应该是一种病态美，且坦诚又敢于追求真爱。贾宝玉的扮演者所展现出来的人物形象应该是“不通世务”“伯读文章”，具有封建正统思想不满和反抗的精神，敢于追求自由的。表演完毕后，教师要给予扮演的学生肯定和鼓励，由学生们采取投票的方式选出表演最为优秀的学生。最后，教师进一步作出点评。创设角色模仿的教学策略主要是通过大家之间的合作把文章中的人物形象模仿呈现出来，这种方式不但吸引了学生们好奇心，同时也有利于增强他们对人物形象的理解和记忆，理清文中人物之间的关系，进一步体会文中所要表达的主题思想。

综合上述，我们可知，以上三种教学组织策略都可以充分的调动学生们学习的积极性，提高他们对语文学习的兴趣。实际上，关于合作学习的教学组织策略还有很多种，教师在实际教学中可以根据学生们的实际需求和不同的教学内容，运用自己最擅长的教学方法，帮助学生们营造出更为良好的学习气氛，从根本上來提高高中学生们的语文学习成绩。

【参考文献】

【1】朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析【J】.教学研究，2013（02）

【2】高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革【J】.科教文汇（中旬刊），2010（08）

【3】郭玲.“夸”苗助长—浅议在高中语文教学中如何有效表扬学生【J】.成功（教育），2010（07）

【4】周秀丽.趣味故事—有效教学的因子【J】.黑龙江科技信息，2010（34）