不该褪色的高中语文晨读课

刘开怡

摘要：进入高 中，语文晨读课好似成了领导、老师和学生最不重视的课。晨读课变得单调、乏味、无序、低效、功利。晨读课上的怪现状令人堪忧！本文就高中语文晨读课的现状、重要性及如何做好晨读展开论述，以期引起重视，恢复语文晨读的地位。

关键词：高中语文 晨读课 重要性

太阳微微升起，洒下点点光辉，薄薄的晨雾笼罩着清晨的校园，每个角落都能听到那朗朗的读书声，那么清脆，那么动听。然而当走进高中的校园，太阳依旧升起，却很少听到整齐、朝气的读书声，晨读课似乎已经褪色……

一、褪色的高中语文晨读课

高中语文晨读课好似成了领导、老师和学生最不重视的课，高中生对待语文晨读课的态度与兴趣同初中、小学相比反差极大。晨读课变得单调、乏味、无序、低效、功利。晨读课上的怪现状令人堪忧！

晨读课该更名为早看课，教室里不再是琅琅书声而是沉默的世界。不少学生看着流行读物，一些代表着快餐文化的读物，为的是轻松片刻，获得些许幽默、些许快乐、些许哲理。如此他们还认为就对得起晨读课，对得起语文老师。

晨读课该更名为讲练课，勤奋敬业的老师见缝插针充分利用着可以利用的时间，唯恐早读因为无效的“读”而荒废，或自己在讲解教材中某篇文章，或自己在讲着课外某首古诗的内容该如何把握之类的，或让学生做着自己设计好的精短语文练习，语文在这类老师眼中可以速成。

或许会碰到个别敢冒天下之大不韪者，他干脆放弃早读，或随意迟到，或利用这个黄金时段做做数理化题目过过瘾，专心致志地背诵英语单词透透气。

大考小考考默写，这真苦了他们，学生不得不利用晨读课攻下这个堡垒。背诵篇目读了一遍又一遍，读了一月又一月，读了一年又一年，三年都围着它们转；为了高考六分，累了三年。似乎早读课就仅仅是这“六分”的天下了！

二、高中语文晨读课不该褪色

晨读课是语文学习的前沿阵地，小学如此，初中如此，高中更是如此。美好的一天从晨读课开始，晨读课心境直截影响着学生的课堂学习。晨读课是打造扎实基础与良好的学习品质的绝佳时间。其实高考语文高分也是“读”出来的，这是一位省级重点中学名师的经验之谈。

晨读课是早早读的课。日日利用一天中记忆力最旺盛的时候，通过诵读或吟读等方式，可以储备让自己都佩服的难以估量、难以想象的海量语文资源，但错过了就很难追回。

晨读课是专门用来“读”的课！眼、脑、口、耳协同活动，眼睛所感知的文字与耳朵听到的音义符号同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，有刻入骨髓，直击灵魂的效果，大大强化了对语言的感知力。

中国文字，音、形、义皆美，需“读”来细细玩味其三美。汉语言作品，特别是古文学作品，大多长短相间，骈散结合，音韵和谐，说理形象，尤其需要通过出声地读方能领悟其曼妙。而对于诗、词、歌、赋、曲来说，“读”是必须的选择，唯有“读”才能品尝它的原汁原味。

晨读课利用好可以达到超越技巧、超越方法的效果，形成至美境界。学生将从题海中走出来，其思路与文采就会如溪水汩汩流淌，才能真正感悟到语文的大美、小美，发现和创造语文色彩缤纷的新天地。

三、高中语文晨读课：满园春色从何来？

高中语文晨读课不同于初中和小学，要适应高中生的特点，高中教学的实际，对于语文老师来说这是一个全新的课题，需积极探索和实践。以下是笔者的经验与思考，希望与同仁交流分享。

1.目标明确，全员参与。每日每周的早读任务要具体化，有硬性规定的，人人都得落实的，也有可以自由选择的，最好有课代表提前写在小黑板上或老师以文件的形式打印出来张贴在显眼的位置，并提醒学生明确明日早读的须完成的目标。

2.管理到位，及时检测。要分工明确，确保任务的具体落实。可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查；还需老师利用早读时间抽查，另外还要一个周或一个月以笔试的形式检测一次，以便掌握真实的情况，同时也帮助学生梳理知识的脉络。

3.精心选材，系统筹划，全程指导。高中学生学习潜力大，学习视野开阔，不满足支离破碎的知识，喜欢成系统的全面知识。所以语文老师应该针对整个高中三年，针对高中语文知识体系，针对本校学生实际，选择文质兼备的真正适合诵读或记读的材料，编制一套系统的语文早读教材，要有包括大纲中背诵的篇目，要有经典作品，要有语文基础知识，要有学生自己的作品。这个工程浩大，最好学校语文组老师全体参与共同攻坚。

4.引领示范，得法入境。合格的语文老师应该是一名朗读爱好者，是一名朗读示范者，还须背诵一定量的名篇佳作。首先，要通过示范让学生领悟学生朗读的基本方法，要读准字音、读清句读、读出节奏、要读出情感、读出风格、读出意境。其次，是能流畅背诵要求学生背诵的基本篇目，还要有过硬的功夫：能创造性的高质量朗读某一作品，这样方可让学生心悦诚服，群起效仿，如“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不知不觉爱上早读，不知不觉深爱上作品，不知不觉走进作品，读懂作家、读懂作品。

5.以思导读，读写结合，有质才是硬道理。高中生善于理解性记忆，追求思维的广度和深度，喜欢哲理思辨类作品。一味地读是乏味的徒劳的，也是学生厌恶的。读时多问几个为什么，主动发现问题、思考答案：重难点句子真的理解了吗；某字某词为什么反复出现；作品写了些什么；为什么要写这些；作者又是怎样写的；此文与彼文风格有哪些不同……在“读”中思考，在思考中“读”，以读促思，以思导读，读思结合，才能有质的飞跃。

6.形式多样，有趣才是大前提。早读要追求形式的多样性，可以先齐读几分钟，有利于营造读书氛围，再自由读，让学生各显身手，各展芳姿。适时来一次竞赛读，个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生，有竞争才有动力，学生为了荣誉而全情投入，有时根据体裁特点如小说和戏剧可以分角色朗读，让学生感受人物形象捕捉人物的内心世界。

语文晨读课成败的关键还在语文课任老师。我们不能坐视不管，应想方设法，用情用心，认真负责地把晨读课经营好，要把小事做大、做细最终成就大事，让早晨的琅琅书声撑起学生多彩的人生！让高中的晨读课重新焕发那绚丽的色彩！

参考文献：

[1]廖俊武.高中语文早自习有效利用的实践研究.新课程研究（下旬）.2013，（1）.

[2]曾建辉.高中语文教学中的实效早自习.文学教育（下），2014，（10）