“行动导向”教学法在高中英语教学中的应用

周晓　董琳红

摘要：行动导向 教学法以学生的需要为教学目的，采用灵活多样的教学手段，充分发挥学生的学习主动性，力求使学生在英语实际运用能力的某个侧面有所突破，并进一步推动其他方面的学习。这一思路应贯穿于高中英语教学活动的始终，每一步精心设计，落实到位，提高学生英语学习兴趣。

关键词：“行动导向”教学法 高中英语教学 应用

一、高中英语教学的现状

受应试教育的影响，多数英语教师在课堂教学中只重视语言点的讲解、知识点的循环训练，而忽视了语言的交流目的，减少了给学生口语锻炼的机会，使学生英语都成了“哑巴英语”“聋子英语”。这使英语教学在高中英语教学中增添了很大的困难，大部分学生英语学习兴趣淡薄。高中生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学时单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。这应该引起英语教师的反思。作为教师，不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快地顺应形势，调整自己的思路，尽快摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。学校开展行动导向教学，这大大推动了英语教学，提高了学生英语学习的兴趣和积极性。

二、“行动导向”教学法的意义

运用“行动导向”教学法教学，改变了过去英语教师备课、授课，学生被动接受英语知识的“填鸭式”教学模式。老师台上讲、学生座下听的呆板单一化课堂教学。使学生变为主角，教师则变配角，当主持人。课堂前的准备：教师准备教案，总体把握所学章节的重点、难点、知识点，并辅以相应的练习；教师同时备学材，提前给学生布置学习任务书，把要学习的重点、基本知识点以预习任务的形式提供给学生；学生课前充分预习，完成老师布置的任务书，并做好下一节课课堂展示的准备。

三、“行动导向”教学方法的具体实施步骤

学生在上课时以学习小组为单位，小组学习要考虑到学生与学生之间能力的差异性，给予合理的搭配。在任务安排中要充分听取学生的建议，做到因人而异，因材施教；分工到人、明确任务，记录清楚，同时对学生要发出开始练习的指令信号，在规定时间内小组合作学习，完成所规定的任务，对每组学生的操作练习进行时间上的要求；成果展示，各抒己见，充分阐述自己的观点，还要指导学生认真吸取被人的成果，丰富、完善、提升自己。点评中结论是次要的，要重视思维分析的过程，表述层次清晰，结果完整，语言简洁。要注意几点：

1.小组活动组织严谨、有序。首先，小组活动全员参与。各小组有主讲人，大问题内的支问题又有专人负责，从而使得小组成员都得到锻炼。其次，非讲解小组认真听讲，积极参与，主讲小组讲解过程中，可以提出疑问，也可以提出不同的观点；主讲小组讲解完毕后，就本小组讲解的内容进行提问，一方面，检查其他小组是否认真听讲，是否掌握知识点；另一方面，检查本小组讲解是否清楚。

2.教师关注全班同学的活动，对于积极提问、积极发言的同学给予鼓励与表扬。并提出关键性的问题，学生讨论。

3.还可利用多媒体、实物、模型直观性强的特点，通过创设问题，质疑引趣，逐层激发学生思维的积极性。学生根本不需费很大的劲，更不用去“死记”，让他们轻松地完成学习任务。

通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。

在英语教学中，可将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，如商店购物、医院就医、车站接人等，让学生在其中扮演角色，用英语进行面对面的相互交流，提高了学生的英语表达能力，也提高了学生学习英语的兴趣。此外，还有许多方法可供教师根据授课内容进行选择，如知识竞赛法、娱乐教学法、模拟演练法，等等。多种课堂教学模式、多种教学手段相结合的生动活泼、富有生命力色彩和激情的课堂教学氛围。如句子学习开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词造句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。课文学习，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话等多种形式。这样就会把死教材活用，实践机会增多，学生学得兴趣浓厚。进一步提高了广大学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生探讨问题的能力和社交能力等综合素质得到全面提高，由被动接受知识变成主动参与、探讨；由机械记忆转向理性探索；使学生敢于向教师挑战，课本挑战，权威挑战。这利用学生的好奇心和新鲜感，激发了学生的学习热情和求知愿望，并提高了语言交流与解答问题的能力。

四、总结

综上所述，通过多种不定型的活动形式，让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习，提高学生的综合素质和关键能力，使学生学会学习、学会应用、学会创新。我们要坚持以学生为本，不断地优化教与学，不断地探索教学的新方法、新思路，提高中专英语教学质量，积极实践，从而不断地提高教学水平。

参考文献：

[1]李福珍.高职英语教学中行为导向法的有效运用策略分析[J].吉林省教育学院学报，2012，（02）.

[2]刘淑.行为导向教学法在高职公共英语课堂的实施[J].中国教育技术装备，2011，（33）.