让课堂教学向青草更深处漫溯

何兰蓉

摘 要：新课标、新课改使传统的语文课堂教学模式变得陈旧性和滞后，严重影响了教学效果，阻碍了学生积极性的发挥。在应试教育的题海战术中，如何向有限的四十分钟课堂要质量和效率？让学生获得更多的知识是语文老师面前的难题，本文就如何打造高效课堂谈谈认识。

关键词：高效课堂；情景化；诵读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-109-01

高中语文教学受应试教育的影响，其主体地位已岌岌可危，数理化作业抢占了中学生课余时间的大半壁江山。面对这样的一种现实状况，作为一名语文老师，在无奈的一声叹息之后，更多的是思考如何向四十分钟的课堂要质量？争取用尽可能少的时间获取教学最大效益，以期望于实现情感，态度，价值观三维目标的统一，让语文课真正成为学生心灵的栖息地，让孩子愿意上语文课，以致爱上语文。

语文学科是一个独立的学科，工具性和人文性是它的本质属性，它的特殊任务是传授知识，培养能力，发展智力，陶冶情操。这其实体现了素质教育的三维目标，语文教师应积极思考语文课堂教学的新思路，实现课堂的高效性。

一、充分的课前准备是保障课堂高效的前提

虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研考纲和教材，而许多教师备课却只停留在对教参，现成教案的照搬照抄，不能做到根据教学目标、教學对象去精心设计教学过程和方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此备课不是单纯的写教案，而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。教师还应仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于学生课堂上可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制好教学所必须的课件和工具等。

二、准确的理解语文的学科性质，创造情境化的课堂

语文课堂的设计应更偏重于人文化的教育，学生通过语文课能徜徉于浩瀚的语言文字的海洋，在无数经典的感染和熏陶下构建自己的精神家园，需要教师创造情境使学生能更愉快的融入课堂，接受语文，爱上语文。

苏赫姆林斯基说：“不使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的身心充满快乐。”创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。语文课常强调语文的“感觉”，在课堂上，教师需要创设一个特定的情景，用音乐、图画、名言警句等把教学气氛营造起来。如教学徐志摩的《再别康桥》时，我们可以先让学生看看“人间四月天”的剧照，听听黄磊所扮演的徐志摩演唱的《飞的理由》歌曲，感受一下那种欲罢不能的哀婉和忧伤。在听音乐的过程中，学生往往很容易受感染，理解到徐志摩和林徽因的那段特殊情感。这样，老师讲解《再别康桥》这首诗时，学生轻而易举地理解到徐志摩为什么会对康桥有着浓浓的不舍和依恋之情，这样，教学难度也就相应降低。课堂效率也就提高了。

三、加强诵读的力量，活跃课堂，优化课堂

语文教学离不开诵读。而现在有的语文教学，走向“只讲不读，思而不读”的畸形发展道路。这和语文教学的初衷背道而驰的，教材中许多优秀篇章，尤其是诗歌，需要诵读。因为诗歌的艺术不仅是文字的艺术，也是声音的艺术，故非诵读不足以尽享其美，而且诵读的过程既是品读作品音趣的过程，也是对作品情感、主题等的初步品尝。诵读在语文课的课堂上是不可缺少环节之一，也是提高课堂教学效率一个方法。课堂诵读还能让学生在教师的激励下，集体的感染中与作品进行第一次的亲密接触，课堂上诵读，质量更高，速度更快，如果留为家庭作业，势必会成为一句空话。在课堂上加强诵读，尤其是诗歌和要求背诵的篇章，这其实是在给学生减负！在高考白热化的题海大战中，科科都在加作业，人人都在抢时间。语文学科是高中各科中的“弱势”学科，既然我们不能去课外抢时间。不如就在课内提高效率，确保质量。

四、确保教材资源整合，结合生活，促进高效课堂的实现

教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。语文老师教学习惯于“满堂灌”、“一言堂”，将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎。教师应“用教科书教”，而不是“教教科书”。

同时语文课应结合其它学科和生活中的内容，拓宽学习资源。结合生活，用于生活，真正做到学以致用。生活是语文的沃土，语文生于斯，长于斯。课堂教学应紧紧抓住与学生生活态度，生活能力有关系的故事。让学生有事可想，有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活。

语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。在平日的教学中应最大限度的培养学生的课堂参与意识和自主探究能力，让他们在有效的课堂学到无限的知识。教师应在预习这个环节上做文章，教室后面黑板专门给学生孩子留了一个版块，叫做“每日一摘”学生依着秩序每天在这个板块上摘抄一则或是自己写上几句话，但内容必须和本堂课的内容，息息相关，这最大限度地调动了他们的积极性和自主思考能力。课堂上也可以抽一些学生起来就“每日一摘”上的内容和该堂课的内容的关联性做一些评价，这既培养了他们的思考能力，同时又吸取了集体的智慧，增加了他们的课外阅读量，一举三得。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会其内在的实质，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标和教学效果。