蒙古族预科班汉语言阅读写作能力的现状与改革

○邹 彬

（内蒙古科技大学 文法学院，内蒙古 包头014000）

一、蒙古族预科班汉语言学习状况的调查

蒙古族是内蒙古自治区的主要少数民族，蒙古族预科班在自治区的各个高校基本上都有。蒙古族预科班的学生大学之前的教育都是采用蒙语授课，汉语是作为他们的第二语言进行学习的，很多语法习惯沿袭蒙语，汉语表达不够流畅。此外由于地域差别，造成汉语学习基础差别大。

为了了解预科班学生汉语水平和汉语学习的情况，我们从问卷和作业两方面入手来调查。问卷以内蒙古科技大学2014级蒙古族预科班学生为例，对他们学习汉语情况进行了调研。目的是摸清预科班学生学习汉语的时间、学习汉语的途径，为教学改革提供基础数据。问卷发出150份收回148份，无效卷4份，有效卷占问卷96%。

1.根据调查表的设计，从学习时间、学习途径、课后复习三个方面对内蒙古科技大学预科学生的汉语学习进行分析。下面就蒙古族预科班学生汉语学习情况予以分析：

表1内蒙古科技大学2014级预科班学生每天学习汉语的时间（被调查学生总人数144人）

表1显示，内蒙古科技大学蒙古族预科班学生课外学习汉语问卷调查结果。课外学习汉语的人数：除课堂外不学习40.3%，1小时32.6%，2小时18.7%。两小时以上仅占8.4%。可以看出，学生学习汉语的主动性不强，缺乏积极性和兴趣。

表2预科学生课后汉语学习的途径现状调查（被调查学生总人数144人）

表2显示，学生写汉语文章和阅读汉语书籍占的比例较低，尤其是写作汉语文章比例只有19.4%。通过媒介产品学习汉语（电影、电视、电脑等）比例最高，占87.5%。由于语言环境的关系，汉语交流使用情况也比较好，占81.9%。阅读是最能激发人想象的，忽视了课外阅读和写作练习是熟练掌握一门语言的最大障碍，要想提高一门语言的水平，要多写、多看。坚持经常阅读写作，体会这种语言的内在魅力，才能走进这种语言承载的文化精神世界，从而提高语言水平。

表3预科学生主动学习汉语课后复习状况（被调查学生总人数144人）

表3显示，考前复习占80.5%，也就是说，学生汉语学习靠临时突击，考前准备，这是大学生学习常常出现的通病，由于进入大学后，压力相对降低，学习积极性不高。特别是汉语学习，畏难情绪存在，本来基础不好，动力相对不足，导致平时不注意复习，考试临时抱佛脚。所以，汉语学习效果不佳。教师在授课中应该调动学生学习积极性，要讲清楚汉语学习的方法，注意语言学习习惯的培养，提高汉语学习的效率。

2.作业及考试情况反馈

从学生上交的汉语言写作作业来看，也出现一些汉语使用的问题：

（1）用字错误和语法错误，对字意不了解。例如“身材”写作“身才”，“好吃懒做”写成“好吃赖做”。

（2）分不清口语与书面语的表达，汉语表达缺乏行文美感。

汉语表达缺乏行文美感，是在写作中很容易出现的问题，汉语表达的词汇量缺乏，部分学生词不达意，还有部分学生没有办法完成规定字数的作文。

（3）除此以外在文章的段落之间的表达上不连贯。

从学生交来的作业来看，大多数学生缺乏基础的写作练习。缺乏汉语语法的规范教育和各种文体写作的训练。

（4）阅读量太少，很多名著混淆。

在考试中，《西厢记》的人物分析学生居然跟《西游记》混淆。

二、造成蒙古族预科班汉语言学习状况原因

（一）缺乏学习兴趣

新媒体的出现，传媒发展，使传统的阅读对青少年的吸引力下降。对蒙古族学生来讲，汉语是第二语言，阅读的吸引力大大下降。在问卷调查中，我们发现87.5%的学生喜欢通过媒介产品学习汉语（电影、电视、电脑等），可见，现代传媒对学生的影响力是巨大的。私下的一些情况了解，发现学生了解中国古典名著大多是通过影视传媒产品，读过原文的基本没有。

（二）学习环境改变

学习环境改变，导致自我适应能力差。高校生活丰富，环境冲击着学生的感官。有的学生没有进入学习状态，思想上放松了要求，导致上进心不强，没有了高中阶段的那种劲头，从而放松了学习。

学生自主学习能力低，兴趣不在汉语学习上，自律性不强。汉语文化知识匮乏。加上课堂教学方法的不合适，教材陈旧，课外阅读量比较少，无法加强汉语学习，导致学生汉语写作能力差。

三、改革方法

（一）激发学生的学习兴趣

1.见缝插针注入中国传统文化的教育。激发学生对于中国传统文化的兴趣，见缝插针地对学生进行传统文化教育，比如阅读中国古典诗词的时候，讲到楚辞，介绍当时南北方的社会状况，介绍“朝秦暮楚”这个成语的来历；通过对屈原的介绍，介绍端午节吃粽子的来历，让大家聊聊中国的传统节日有哪些，它们的来历等等。

2.视频课程的适当加入。问卷调查显示，通过媒介产品（电影、电视、电脑等）学习汉语学生比例最高，占87.5%。因此在预科阶段的汉语言课程中加入适当的视频，既可以调动学生学习积极性，又可以改善课堂气氛。

（二）巩固现代汉语基础知识

通过对学生作业的分析，学生对现代汉语的基础知识掌握并不踏实，因此在基础汉语这门课上可以系统地为学生介绍现代汉语的基础知识，加深和巩固，使学生在应用和写作中更多的避免用词和语法错误。

通过调查我们发现，蒙古族预科班大部分学生没有接受过系统的写作培训。因此在教学中，介绍各种文体的表达方式、发展方向和写作技巧并且加强写作的练习非常重要。当然，激发学生的写作兴趣非常重要，例如：在议论文的写作部分，可以找到学生感兴趣的新闻事件让他们加以评论，这样可以激发大学生的写作热情。

[1]白羽.蒙古族预科生教育与管理的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（11）.